Matematica

Ensinar Matemática com Uso de Tecnologias Digitais: qual a Representação Social de pedagogos em formação?

Dennys Leite Maia1 Marcilia Chagas Barreto2

Resumo
Nas décadas de 1990 e 2000, assistiu-se a uma efervescência política e ideológica no que diz respeito à formação docente e à inserção de tecnologias digitais na Educação Básica. Um dos importantes aspectos considerados quando se discute a melhoria da aprendizagem é a formação docente. Neste trabalho as discussões giram em torno da formação de pedagogos, especificamente para o ensino da Matemática com auxílio das tecnologias digitais. O objetivo é analisar como tal formação é conferida a estudantes de Pedagogia da UECE. Como objetivos específicos, tem-se: caracterizar a formação oferecida pela universidade para o uso pedagógico das tecnologias digitais; conhecer a representação dos estudantes sobre ensinar Matemática através da informática educativa; identificar a percepção dos professores das disciplinas de Matemática e Tecnologias Digitais em Educação acerca da formação que eles oferecem a seus alunos. O suporte teórico será buscado, fundamentalmente, na Teoria das Representações Sociais e do Núcleo Central. Palavras-chave: Educação Matemática, Formação de Professores, Pedagogia, Representação Social, Tecnologias digitais.

Introdução

Nas décadas de 1990 e 2000, assistiu-se a uma efervescência política e ideológica no que diz respeito à formação docente. Testemunho disto é a institucionalização da Década da Educação – 1997 a 2007 – pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN – Lei Nº 9.394/96), com vistas à qualificação dos professores, visando à melhoria da aprendizagem discente. Paralelamente, houve o movimento de inserção das tecnologias digitais 3 na Educação Básica, com destaque para o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (PROINFO). Iniciado em 1997 e ainda vigente, o programa é considerado o marco da informatização das escolas públicas no País, em que se vislumbravam na