Maria Do Socorro Paz E Albuquerque UFCG

MOBILIZANDO SABERES NA PRODUÇÃO DE RESENHAS EM CONTEXTO
DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL CONTINUADA
Maria do Socorro Paz e Albuquerque (UFCG) [e-mail] INTRODUÇÃO

Este trabalho objetiva analisar atividades de produção escrita no gênero textual resenha, enquanto produção acadêmica, elaboradas por professores em processo de formação latu senso, para mostrar como ocorre a mobilização de saberes docentes teóricos e experienciais nessas produções e de como eles constroem a identidade do professor. Como bases teóricas de análise temos o conceito de didatização de saberes em
Albuquerque (2007), a partir do conceito de transposição didática e de saberes teóricos de Branckart & Giger (1989); mobilização de saberes teóricos e experienciais em
Gauthier (1998), Perrenoud (2000a, 2000b) e Tardif (2002); profissional reflexivo em
Shön (2000) e Perrenoud (2002) e de resenha crítica em Machado (2005) e Medeiros
(2009).
Para desenvolvermos esse estudo, este artigo está dividido em três partes.
Inicialmente, faremos a contextualização da pesquisa, descrevendo os sujeitos (alunos/ professores), e o contexto didático-pedagógico no qual as resenhas foram produzidas.
Em seguida, apresentaremos reflexões teóricas sobre didatização e mobilização de saberes docentes e, posteriormente, faremos a análise das resenhas produzidas pelos alunos/professores para identificarmos e analisarmos os vários tipos de saberes docentes mobilizados nessas produções.
CONTEXTUALIZANDO A PESQUISA E OS ALUNOS/PROFESSORES

Esta pesquisa, de caráter qualitativo-interpretativista (MOITA-LOPES, 2003, p.
17-36), também se insere nas pesquisas qualitativas (DEMO, 2001) em educação, de base etnográfica, em que o observador não pretende comprovar teorias nem fazer generalizações estatísticas, mas compreender e descrever uma dada situação, revelando seus múltiplos significados. E tem como objetivo verificar a mobilização de saberes teóricos e/ou experienciais, vindos da prática docente, na produção de resenhas, no