Mapas Conceituais

1. INTRODUÇÃO

Os mapas de conceitos têm a sua origem no movimento construtivista de
David Ausubel e podem ser um recurso de auto-aprendizagem ao dispor dos alunos; um método para encontrar e explicitar significados para os materiais de estudo; assim como uma estratégia que estimula a organização dos materiais de estudo.

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2. MAPAS CONCEITUAIS

Mapas Conceituais são representações gráficas que indicam relações entre palavras e conceitos, desde aqueles mais abrangentes até os menos inclusivos e que são utilizados para a facilitação, a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos a serem abordados, de modo a oferecer estímulos adequados à aprendizagem. É uma abordagem fundamentada na Teoria Construtivista de
Ausubel, em que os conceitos são apresentados com o uso dos instrumentos de facilitação à aprendizagem, de modo sistematizado e significativo para o educando.
Os mapas conceituais foram desenvolvidos para promover a aprendizagem significativa. Segundo Ausubel (2003), são avaliados os processos de ensinoaprendizagem e as estruturas de cognição dos educandos na assimilação de novos conceitos e proposições e na apreensão de novas ideias e informações.
A análise do currículo e o ensino sob uma abordagem ausubeliana, em termos de significados, implicam:
1) identificar a estrutura de significados aceita no contexto da matéria de ensino;
2) identificar os significados necessários para a aprendizagem significativa da matéria de ensino;
3) identificar os significados preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz;
4) organizar sequencialmente o conteúdo e selecionar materiais curriculares, usando as ideias de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa como princípios programáticos; 5) ensinar usando organizadores prévios, para fazer pontes entre os significados que o aluno já tem e os que ele precisaria ter para aprender significativamente a matéria de ensino, bem como para o estabelecimento de relações explícitas entre o novo conhecimento e