Mapas conceituais

Páginas: 15 (3652 palavras) Publicado: 22 de maio de 2013
A ABORDAGEM DOS MAPAS CONCEITUAIS NA CONSTRUÇÃO DE UMA DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS.

Ezequiel Pereira Militao
Evandro Ghedin
Resumo

Neste trabalho apresentam-se um estudo bibliográfico sobre mapas conceituais, como trabalhar com mapas conceituais e experiências resultantes do uso de mapas conceituais no ensino aprendizagem de Ciências. A partir da análise de artigos de diversas revistas queaborda pesquisas sobre o uso de mapas conceituais, como um recurso mediador no processo de ensino aprendizagem. Finalmente indicamos possíveis implicações desta abordagem para o ensino de Ciências.

Palavras chaves: mapas conceituais, ensino aprendizagem, conceitos, construção do conhecimento.

Resumem
En este trabajo se presenta un estudio bibliográfico sobre los mapas conceptuales, trabajar conmapas conceptuales y experiencias que resulten del uso de mapas conceptuales en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. A partir del análisis de los artículos en varias revistas que se ocupa de la investigación sobre el uso de los mapas conceptuales como un recurso mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, indicar las posibles implicaciones de este enfoque de laenseñanza de las ciencias.

Introdução

Identificar os conceitos fundamentais constitui um aspecto importante no processo de ensino-aprendizagem de qualquer conhecimento científico, o ensino de ciências esta baseado em conceitos científicos, ou seja, um saber construído através de pesquisa, e cabe ao professor à missão de ensinar esse saber, o uso de mapas de conceitos pelo educador poderá tornar-seuma estratégia didática, separando os conceitos mais importantes no planejamento das unidades didáticas e na preparação de suas exposições, pois o mesmo consiste de um conjunto de conceitos conectados por palavras de vinculação, identificando a relação que há entre eles.
Para evitar que os conceitos sejam mal compreendidos, ou aderidos desconexamente, os mapas de conceitos poderá ser um instrumentopoderoso no processo de ensino-aprendizagem. Segundo (Sequeira e Freitas, 1989) “aprender ciência, é um processo de ativa construção cognitiva, em que o que já se sabe é tão ou mais importante do que o que de novo é descoberto ou transmitido”. Estes mesmos autores, dentre as numerosas técnicas levantadas destacam a elaboração de mapas conceituais para identificar as estruturas conceituais dosindivíduos.
A compreensão dos conceitos facilitará o ensino-aprendizagem, proporcionando ao aprendiz a construção de representações internas que, segundo (Greca e Moreira, 2002) podem ser caracterizadas como modelos mentais, o uso de mapas conceituais poderá servir de suporte na construção deste modelo mental, estes mesmo autores, defendem que o processo de aquisição do conhecimento estaria dado porsucessivas reformulações dos modelos mentais.
O objetivo da presente pesquisa bibliográfica é analisar a contribuição dos mapas conceituais na construção de uma didática das ciências, com bases em leituras, análises e interpretação de alguns autores envolvidos nesse processo de discussão, espera-se a partir dessa pesquisa obter novas referencias e ideias de como o uso de mapas de conceitospoderá contribuir no processo de ensino aprendizagem, pois, o fato bastante conhecido nas aulas de ciências, que é o rápido esquecimento dos estudantes das ideias ensinadas em aula e aparentemente aprendidas.
O presente trabalho foi dividido em três partes, na primeira aborda-se o que são mapas conceituais, na segunda, aborda-se como trabalhar com os mapas conceituais e a terceira parte asexperiências resultantes com o uso de mapas conceituais no processo de ensino de ciências.
Os trabalhos utilizados nesse estudo foram pesquisados em artigos que tem como tema os mapas conceituais e destes alguns foram publicados em diversas revistas como Investigação em Ensino de Ciências, Revista Diálogo Educacional, Informática na Educação: Teoria e Prática e Revista Portuguesa de Educação....
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