Linuagem e infância: relações com o letramento

LINGUAGEM E INFÂNCIA: RELAÇÕES COM O LETRAMENTO
SCALZITTI, Carla Melissa Klock/mestranda – UFMT [e-mail] CARDOSO, Cancionila Janzkovski – UFMT [e-mail] Comunicação Oral GT – EDUCAÇÃO E LINGUAGEM

RESUMO O ensino fundamental de nove anos, aprovado em 6 de fevereiro de 2006, pela Lei 11274, trouxe para o debate o tema alfabetização/letramento de crianças na Educação Infantil, fato que gera inúmeras dúvidas entre os professores. No intuito de fornecer algumas respostas, esta investigação procura estabelecer ligações entre a linguagem oral, a infância e o despertar para a cultura escrita. O objetivo é de analisar os eventos de letramento e as práticas de letramento presentes nas atividades desenvolvidas com uma turma da educação infantil, em sala de aula e na brinquedoteca, procurando registrar se e como contribuem para que crianças de 4 a 5 anos melhor conheçam a cultura escrita da sociedade grafocêntrica da qual participam. A pesquisa norteia-se pelos estudos de Vigotski (1993, 1995, 1996) e de Bakhtin (1992, 2003), como principais pilares, e em estudos e pesquisas acerca da linguagem, cultura escrita e o brincar na Educação Infantil, dos quais destacamos Chartier (1996), Smolka (2002, 2003), Soares (2003), Corsino (2002, 2003), Jobim e Souza (2000, 2009), Kishimoto (1998,1999, 2002), Salgado (2005). O trabalho privilegia a abordagem da Pesquisa Qualitativa com caráter participante. Os dados foram coletados em 2010 em uma EMEI e uma brinquedoteca, ambas em Rondonópolis-MT, a partir de observações, entrevistas e análise documental. São sujeitos da pesquisa 23 crianças, a professora da turma, a coordenadora, uma estagiária da brinquedoteca e a idealizadora da creche. Os resultados preliminares evidenciam a importância do papel mediador do adulto/professor em interações que fazem com que o uso da linguagem escrita e o uso da linguagem oral aconteçam de forma reflexiva e autoral. É possível concluir que as crianças, a partir da vivência do