Libras

CENTRO DE ENSINO INTERAÇÃO PEDAGOGIA-LICENCIATURA

LIBRAS

KARLA FRANCO DE OLIVEIRA. RA: 374970 E-MAIL: [e-mail] KÁTIA PARENTI CAMARGO. RA: 383635 E-MAIL: [e-mail] LUCIANE NASCIMENTO DA COSTA. RA: 352598 E-MAIL: [e-mail] MAYRA BENITES CABRAL. RA: 374975 E-MAIL: [e-mail] ROSILAINE TORRES. RA: 368898 E-MAIL: [e-mail]

LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NA PRÁTICA DOCENTE

PROFª ANA MARIA RIBEIRO DA ROCHA

CAMPO GRANDE-MS NOVEMBRO/2012
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NA PRÁTICA DOCENTE

Para entender melhor a relação entre a prática docente e a língua brasileira de sinais, primeiro devemos entender a definição de surdez. Surdez é o resultado da perda parcial ou total da percepção de sons. Pode ter muitas causas, ser congênita ou adquirida. Pode ser de menor ou maior intensidade, e ter ocorrido antes ou depois de ter adquirido a linguagem oral. O surdo difere do ouvinte, não apenas porque não ouve, mas porque desenvolve potencialidades psicoculturais próprias. Trata-se de um grupo minoritário, com cultura, identidade e linguagem próprias. Mas no fim o importante é compreender que somos todos pessoas diferentes. O professor regente deve contar com apoio de profissionais especializados, fonoaudiólogos, psicólogos, terapeutas, etc, mas não deve transferir sua responsabilidade de condutor da ação docente. Pesquisas interdisciplinares sobre surdez e sobre as línguas de sinais, realizadas no Brasil e em outros países, tem contribuído para a modificação gradual da visão dos surdos, compartilhada pela sociedade ouvinte em geral. Esses estudos tem classificado os surdos em duas categorias: • Os portadores de surdez