libras

Referências bibliográficas: ... In : LODI, Ana Claudia Balieiro; LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Uma escola duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. Porto Alegre: Mediação, 2009.
In : QUADROS, Ronice Müller de: STUMPF, Marianne Rossi. Estudos Surdos IV: Série Pesquisas. Petrópolis, RJ: Arara Azul, 2009.

Aluno: Cleusa Bernardete Pinto Pavan

Atuação do professor ouvinte na relação com o aluno surdo: relato de experiência nas séries iniciais do ensino Fundamental

Das diferentes atitudes observadas nos exemplos citados no texto percebe-se o quanto faz-se necessário que o professor ouvinte de aluno surdo nas séries iniciais, tenha conhecimento da libras e que o intérprete da língua de sinais participe da equipe pedagógica, ou seja, para que haja desenvolvimento satisfatório do ensino-aprendizagem deve haver uma sintonia entre os profissionais envolvidos. É necessário também o conhecimento das peculiaridades da surdez e a compreensão de um outro significado do termo língua, que é muito mais que um meio de comunicação. Em sua ação, língua/linguagem é fundamental para a construção de processos cognitivos e o estabelecimento e manutenção das relações sociais. A linguagem é responsável pela regulação da atividade psíquica humana, pois é ela que permeia a estruturação dos processos cognitivos e que constitui o sujeito, pois possibilita interações fundamentais para construção do conhecimento (Vygostsky, 2001). Nem sempre a presença de uma intérprete garante que o aluno aprenda sendo “ necessária uma série de outras providências para que este aluno possa ser aprendido adequadamente: adequação curricular, aspectos didáticos e metodológicos, conhecimentos sobre a surdez e sobre a língua de sinais, entre outros.(Lacerda 2006, pg 176). Sabemos que lidar com a diferença é uma tarefa difícil, e que devemos ser profissionais