Leitura e Produ o desafio

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E LETRAS
CURSO DE PEDAGOGIA

Ma. Profª Adriana Amaral flores Salles
Ma. Profª Rosemeire Lopes

PETTRA USKAIA ERIAN FREIRE RA:326723
SARITA RIBEIRO CARDOSO DE ANDRADE RA:288376
ERICA CARDOSO DOS SANTOS RA: 293914
CILEIA PEREIRA DE ARAGÃO GOMES RA: 327967

LEITURA E SENTIDO DO TEXTO

SOBRADINHO-DF
2011

Fazemos parte de uma sociedade na qual, cada vez mais, a leitura e a escrita vêm sendo supervalorizadas, de tal forma que se atribui ao analfabetismo a causa de muitos problemas sociais. Como conseqüência, se instala uma concepção de alfabetização simplesmente como um processo de aquisição da leitura e da escrita, numa perspectiva de decodificação com vistas à ascensão social. Neste trabalho, busca-se mostrar aos professores alguns pontos dignos de uma reflexão no ato da leitura e produção de texto, tais como habilidade oral, experiência pessoal, história de vida de cada aluno, consciência lingüística do indivíduo, ou seja, situações em que na prática da leitura e da escrita, sejam considerados o contexto do aluno e seu conhecimento de mundo.
Partindo para uma visão histórica sobre a formação da concepção de linguagem, observa-se uma grande influência sobre a compreensão da relação que se estabelece entre fala e escrita, uma vez que, por muito tempo, prevaleceu a visão de que a escrita constituía uma representação da fala. Essa concepção, que predomina durante a fase que antecedeu a lingüística moderna, foi substituídas pelas escolas do início do século XX, que viam a linguagem como instrumento de comunicação.
Essa concepção, de código estruturado (Lingüística Estrutural), influenciada por uma abordagem oriunda do fenômeno lingüístico, via a língua como um sistema estável e imutável, tendo como foco principal do seu estudo o enunciado e seus elementos constitutivos. No entanto, a teoria gerativa consegue avançar um pouco, ao explicar o funcionamento do sistema, embora não ressalte, ainda, o papel do