Higienismo

A Educação Física suscita ainda muitos questionamentos nos dias atuais, principalmente na escola. Qual a sua relevância? Onde e como ela atua? Quais são seus pressupostos temáticos e conteúdos?

Essas são indagações plausíveis de serem feitas na atualidade, principalmente em um campo dicotômico como é a Educação Física (REZENDE et al., 2010).

Por esses questionamentos é que objetiva-se com este trabalho discutir a ação da Educação Física, partindo de sua historicidade, influências sofridas ao longo do tempo e sua inserção na escola.

Este trabalho se justifica em virtude da obrigatoriedade da Educação Física como disciplina na Educação Básica brasileira o que deveria gerar novos questionamentos relacionados à relação Educação Física/Escola.

O método de revisão de literatura em periódicos e artigos indexados em bases de dados nacionais e internacionais, revistas e livros foram consultados visando dar subsídios ao desenvolvimento do tema.

Introdução

A educação física no Brasil teve fortíssimas influências médico-biológicas, onde a saúde, higiene e eugenia eram as bases para a sua prática (BRASIL, 1998; DARIDO, RANGEL, 2005).

Ao final dos anos 60 o Brasil atravessava um período ditatorial e o controle da sociedade em todos os seus aspectos era uma política de Estado (FERREIRA, BITTAR, 2008). Com isso o governo, visava o controle das consciências que poderiam se opor as suas diretrizes, geralmente opressoras.

Como política governamental, o Estado investiu na Educação Física visando o desenvolvimento do nacionalismo integrativo, o fortalecimento dos jovens e, por conseguinte das forças armadas e, finalmente, o desenvolvimento da força produtiva de trabalho. Essa política foi colocada em prática pelas Leis 5.540/68, 5.692/71 e decreto 69.450/71 (TABORDA DE OLIVEIRA, 2002; BRACHT, 1999). Além desses objetivos, outro em particular foi fomentado com essas políticas públicas: a busca por talentos que pudessem representar o