Freud resumo

Páginas: 42 (10473 palavras) Publicado: 17 de junho de 2013
KUPFER, Maria Cristina. Freud e a Educação. O mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 1992.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Psicanálise e Educação na era pós-freudiana
Capítulo 2
UMA HISTÓRIA DE CASAMENTOS DESFEITOS:
A aplicação da Psicanálise à Educação
Foram pelo menos três asdireções tomadas pelos teóricos interessados no casamento da Psicanálise com a
Educação.
A primeira foi a tentativa de criar uma nova disciplina, a Pedagogia Psicanalítica, empreendida principal- mente por
Oskar Pfister e Hans Zulliger, na Suíça, no início do século XX.
A segunda consistiu no esforço a que se dedicaram alguns analistas para transmitir a pais e professores a teoriapsicanalítica, imaginando que estes, de posse desse conhecimento, pudessem evitar que as neuroses se instalassem
em seus filhos e alunos. Anna Freud, a filha de Freud, foi a principal representante desse grupo, não tendo medido
esforços no sentido de levar aos professores o modo psicanalítico de ver a criança. Na Inglaterra, Melanie Klein e seus
discípulos dedicaram-se também a obras de divulgação daPsicanálise para pais.
A terceira direção, mais recente, não diz respeito exatamente ao casamento da Psicanálise com a Educação. Tratase, sobretudo, de uma tentativa mais difusa de transmitir a Psicanálise a todos os representantes da cultura
interessados em ampliar sua visão de mundo. Nesse movimento, que se iniciou principalmente na França dos anos 60
e se estendeu de modo menos vigoroso ao Brasil,intelectuais de diversas procedências, entre eles alguns educadores,
acorreram aos seminários e cursos de divulgação da Psicanálise, consumiram livros, ouviram programas de rádio e
televisão, buscando com isso um instrumento a mais com que elaborar, cada um em sua área, o trabalho que tinham a
desenvolver.
A crítica literária passou a adotar referenciais psicanalíticos, o cinema nutriu-seintensamente de alusões ao
inconsciente, às identificações e a outros temas psicanalíticos. E, através de um movimento de troca, matemáticos,
lingüistas, físicos, forneceram novas bases teóricas em que a moderna Psicanálise se apoiou.
É nessa última vertente que o presente livro espera poder incluir os educadores. Pois, embora o "derrama- mento"
da Psicanálise sobre a cultura tenha sido amplo, nãochegou a atingir de modo significativo os educadores brasileiros.
Antes de abordar, com alguma atenção, cada uma dessas direções, será necessário registrar alguma coisa sobre a
difusão das idéias freudianas na época em que elas estavam em construção, ou seja, nas primeiras quatro décadas do
século XX. É a partir dessa difusão que se formou a idéia que se tem hoje, vulgarmente, da Psicanálise.A difusão das idéias freudianas
O leitor familiarizado com os textos de divulgação das idéias freudianas terá certamente reconhecido nas pulsões
parciais um parentesco com as conhecidas fase oral, anal e fálica. De modo geral, o que se transmite é que Freud é o
responsável pela descrição do desenvolvimento afetivo-emocional das crianças. Esse desenvolvimento, ainda segundo
os textos dedivulgação, começaria com uma fase oral, onde predominam os interesses ligados à boca (amamentação,
sucção), uma fase anal, onde os interesses se ligam ao prazer de defecar e de manipular as fezes, e uma fase fálica,
em que a criança passa a se interessar pela existência do pênis. Tais fases se relacionam à predominância de uma
determinada pulsão parcial, responsável pela emergência do interesse a elacorrespondente.
De fato, as bases para a descrição das fases de desenvolvimento são freudianas, mas sua formulação se deve na
verdade a um de seus discípulos, Karl Abraham. No entanto, a idéia de uma descrição do desenvolvimento afetivoemocional está distante do pensamento de Freud. Talvez essa categoria, a do desenvolvimento emocional, tenha sido
criada para marcar uma oposição em relação...
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