Formação e profissionalização do profess

FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DO PROFESSOR

FREITAS, Maristela Santos de Andrade (Superintendência Regional de Ensino de Muriaé, Minas Gerais);

OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro (Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais)

Eixo Temático: Formação Inicial e Continuada de Professores para a Educação Básica

1- INTRODUÇÃO: O processo de formação/profissionalização docente, historicamente, tem vivenciado dificuldades, pois, inicialmente, o professor foi tutelado pela Igreja, posteriormente pelo Estado e por outras instâncias de diferentes níveis. Soma-se a isto o fato dos professores não serem regidos por uma deontologia e não contarem com corporações de classe eficientes. Assim, pesquisar esta temática passou a se constituir como uma forma de demonstrar a necessidade de se resgatar o reconhecimento social da profissão e de se refletir sobre uma proposta educacional de valorização do professor, condizente com as suas necessidades. Para dar um maior suporte à pesquisa lançou-se mão, sobretudo, dos aportes teóricos: Hypólito, 1997 e 1999; Nóvoa, 1997; Tardiff 2003; Tardiff & Lessard. 2005; Ramalho, Nuñez & Gauthier, 2003; Fidalgo & Fidalgo, 2007; Codo, 2002; Oliveira, 1998; Kuenzer e Caldas, 2007; Garcia 1999; Contreras, 2002; Lamarca, 1995; Vieira, 2000. Metodologicamente, foi usado o Estudo de Caso através do uso da observação livre, da análise documental e da entrevista semi-estruturada. No âmbito das entrevistas foi utilizada a Análise de Conteúdo, numa perspectiva dialética, articulando a empiria com a teoria. Foram entrevistados 11 professores do Ensino Médio e 03 autoridades do campo educacional. Esclarece-se que este texto se vincula a uma pesquisa maior, intitulada: Políticas para Formação e Profissionalização do Professor do Ensino Médio: um estudo realizado na Jurisdição da Superintendência Regional de Ensino de Muriaé, Minas Gerais,