Filosofia

Educação Especial e inclusão escolar
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Faculdade de Educação
Departamento de Estudos Básicos
Psicologia da Educação – EDU01011

EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO ESCOLAR

Porto Alegre, junho 2008.

EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO

MARCOS HISTÓRICOS:
Na Antigüidade predominava a filosofia da eugenia e as pessoas excepcionais, consideradas degeneração da raça humana, deveriam ser eliminadas devido ao transtorno que geravam à sociedade (Ribeiro, 2003, p. 42). Com a influência da doutrina cristã, passou a existir uma certa tolerância e numa aceitação caritativa, devendo essas pessoas ficarem segregadas. Até meados do século XVIII, as noções de deficiência foram marcadas pelo misticismo e preconceito. Na Idade Moderna, com a maior valorização do ser humano, cresceram os estudos no ramo da Medicina sobre a “pessoa excepcional”. O início do século XX foi marcado por preocupações assistencialistas e com o enfoque médico-terapêutico, com interesse pela educação dos excepcionais e não apenas pela sua proteção, porém ainda de forma segregada. A partir da metade do século XX, principalmente com estudos realizados na Dinamarca, chegou-se ao princípio da Normalização,- que buscava criar condições de vida às pessoas com retardo mental, semelhantes, tanto quanto possível, às condições normais da sociedade em que vive - que chegou no Brasil na década de 70 e opunha-se às tendências segregativas da época.
Educação delimitada como a escolarização de um grupo privilegiado, portanto a exclusão legitimada e reprodutora da ordem social. Educação especial atendimento educacional especializado; criação de instituições especializadas; conceito normalidade/anormalidade (testes psicométricos).

Primeiras instituições:
1854 – Instituto de Meninos Cegos - RJ (atual Instituto Benjamin Constant);
1857 – Instituto dos Surdos Mudos - RJ (atual Instituto Nacional de Educação dos Surdos);
1926 – Instituto Pestalozzi para pessoas com