filosofia montessori

Método Montessoriano no processo de organização do espaço pedagógico.

Duque de Caxias 2013 Introdução: Este artigo tem a intenção de promover a compreensão e reflexão dos dispositivos utilizados nas escolas Montessorianas, e seus desdobramentos em uma organização espacial diferenciada onde alunos são parte ativa do processo de aprendizagem. Apresentar a filosofia Montessoriana, sob a luz da educação enquanto instrumento individual de libertação centrado na evolução da criança percebe se que esse desenvolvimento, se dá por ciclos, respeitam se os “períodos sensíveis”, onde a aprendizagem tem características e conotações próprias de cada época. Maria Montessori nasceu em 1870, em Chiaravalle, no norte da Itália, filha única de um casal de classe média, decidiu enfrentar a resistência do pai e de todos à sua volta para estudar medicina na Universidade de Roma. Direcionou a carreira para a psiquiatria e logo se interessou por crianças com retardo mental, o que mudaria sua vida e a história da educação. Ao defender o respeito às necessidades e aos interesses de cada estudante, de acordo com os estágios de desenvolvimento correspondentes às faixas etárias, Montessori argumentava que seu método não contrariava a natureza humana e, por isso, era mais eficiente do que os tradicionais. No que tange ao projeto político pedagógico as unidades Montessori, seguem padrões rigorosíssimos com relação a qualidade das práticas adotadas e participação coletiva. Todo plano de ação pensado para as unidades, são discutidos com pais e alunos através de reuniões. Fazem parte do programa de escolas associadas da Unesco, irmanadas em um grandioso projeto de educação pela paz. Como diz Maria Montessori:
“Nosso cuidado com crianças e jovens deve ser regido não pelo desejo de lhes fazer