Fichamento ... A psicologia da educação na dialogia.

“Enfatizam-se a razão e a liberdade do homem, características que possibilitariam a transformação do mundo objetivo.” (pág. 224)
“O homem dotado de uma estrutura capaz de fazer que a experiência se torne consciente.” (pág.225)
“Uma definição de sujeito, partindo de uma base “bio-lógica”, e, para isso, admite que a ideia de autonomia é inseparável da de auto-organização.” (pág.225)
“A autonomia depende do meio em que o homem está inserido, seja ele biológico, cultural ou social.” (pág.225)
“Para entender o conceito de sujeito é necessário compreender o de indivíduo.” (pág.225)
“Citando Morin (2002 a autora, ressalta que cada indivíduo é único em sua autonomia, fisiológica, comportamento, inteligência. É essa individualidade de que o distingue dos demais. Sujeito é o “eu”, pois é capaz de posicionar-se no centro do mundo, ocupando seu próprio espaço.” (pág.226)
“A cada situação o ser humano age de forma semelhante à sua cultura e expressa sua afetividade de forma única.” (pág.226)
“As autonomias individuais não são oferecidas apenas pela natureza, mas também construídas na relação com o mundo físico e social.” (pág226)
“Aprender a condição humana requer a inclusão do homem na realidade social.” (pág.227)
“Cada teórica psicológica constitui o seu objeto de maneira diferente.” (pág.228)
“Se quisermos contribuir na formação de futuros professores críticos, não deveremos optar por abordar apenas um referencial, e sim trabalhar com a multiplicidade que a própria ciência oferece, pois cada corrente elabora diferentes explicações para a complexa dinâmica vivida nas escolas.” (pág.230)
“Nos cursos de formação de professores, deve-se ir além de uma abordagem teórica, apoiando-se em uma abordagem teórico-prática. As autoras salientam que isso só será possível se quem ensina psicologia da educação penetrar na realidade educacional, dialogando com a prática que cada professor vivencia no seu dia-a-dia.”
“Os cursos de formação devem contemplar situações didáticas