escolas

trodução

Entendemos que contribuiria poderosamente para a melhoria da qualidade de ensino das escolas públicas estaduais a participação e envolvimento de todos os segmentos responsáveis pelo processo pedagógico, quais sejam: SE, CENP, CEI, COGSP, Diretorias de Ensino/Supervisão, desempenhando cada qual seu papel específico. Estamos, pois, falando da necessidade de um trabalho integrado no sistema de ensino estadual, cujo conteúdo exporemos depois de algumas pertinentes considerações.

De maneira geral, os órgãos centrais estabelecem ao início do ano letivo diretrizes para que as escolas montem seu calendário escolar que resulta em documento meramente descritivo das atividades que as escolas irão realizar: projeto pedagógico, planejamento, reuniões dos conselhos de classe, do conselho de escola, feriados entre outros eventos que uma vez relacionado é enviado em forma de calendário escolar a DE para ser homologado pelo dirigente. Homologado, pura e simplesmente torna-se um documento sem grande alcance pedagógico e dinamismo.
Há, pois, uma verdadeira dicotomia entre os segmentos acima relacionados e os eventos pedagógicos das unidades escolares.

SE, COGSP, CEI, CENP, Diretorias de Ensino parecem não exercer qualquer papel nesse processo. Do que decorre a falta de acompanhamento e avaliação da aprendizagem do alunado pelas DE s e órgãos centrais, que somente tomam conhecimento dos problemas de aprendizagem nas unidades escolares quando se faz tarde quaisquer medidas corretivas para consertar os estragos.

Não foi à toa que ao final de 2006, SE e órgãos centrais tomaram conhecimento, por meio da mídia, de verdadeiros escândalos educacionais, denúncias segundo as quais alunos ficaram sem aulas durante a maior parte do ano letivo, com boletins apresentando avaliações positivas, sem que esses discentes tivessem tido aulas em determinadas disciplinas e assim por diante.
Mas esses fatos possivelmente constituíram-se em ponta de um imenso iceberg. Provavelmente,