escola integrada

Instituto Metodista Izabela Hendrix

As práticas corporais e o papel do profissional de Educação Física na Escola Integrada:

Diagnóstico dos projetos da Escola Integrada da E.
Municipal Lídia Angélica, com destaque aos projetos de
Práticas Corporais.

Coordenador: André Maia.
Participantes: Amanda Cristina, Breno Marco, Fabiano Sacramento,
Frederico Augusto, Hudson Thiago, Gustavo Elias, Lucas Brito, Matheus
Freitas, Rafaela Viana, Ubiratan Rodrigues.

Roteiro da apresentação
Introdução – A Origem da Escola integral. As primeiras
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experiências em escola de tempo integral. Educação integral do Século XXI: uma tendência crescente nas políticas públicas. A Educação Integral em Belo Horizonte.

O Programa Escola Integral em Belo Horizonte –
Apresentação da Escola Municipal Lídia Angélica.
Localização, ano de fundação, comunidade em volta e equipamentos utilizados.

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Projetos da Escola Integral com ênfase nas Práticas
Corporais.

Análise Crítica sobre a realidade observada.
O Programa Escola Integrada e o funcionamento do programa na escola pesquisada

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Referências.

Introdução
A origem da Escola integral
• A formação integral era a finalidade da educação grega, sobretudo em Atenas. Para tal, utilizavam o conceito de Paidéia, que Platão explicava assim:
[...] a essência de toda a verdadeira educação ou paideia é a que dá ao homem o desejo e a ânsia de se tornar um cidadão perfeito e o ensina a mandar e a obedecer, tendo a justiça como fundamento. (JAEGER, 1995, p. 147).
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No século XXI, A escola de tempo integral e o aluno de tempo integral passam a ter novo foco com o movimento das Cidades
Educadoras. A cidade educadora traz uma nova dimensão para a educação integral no Brasil: ela passa a ser pensada em sua possibilidade de extrapolar os “muros da escola” e buscar outros espaços educativos no entorno da escola.

Exemplos brasileiros
As primeiras experiências em escola de tempo integral