Engenharia Did Tica Opera Es Com Fra Es Para Alunos Surdos E Ouvintes

Engenharia Didática: operações com frações para alunos surdos e ouvintes

Engenharia Didática: operações com frações para alunos surdos e ouvintes Ivanete Maria Barroso Moreira
Universidade do Estado do Pará
Brasil
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Edson Pinheiro Wanzeler
Universidade Federal do Pará
Brasil
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Marisa Rosâni Abreu da Silveira
Universidade Federal do Pará
Brasil
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Resumo
Este artigo tem o objetivo de analisar o ensino de operações com frações para alunos surdos e ouvintes a partir da resolução de problemas e da Engenharia Didática. A pesquisa está pautada nas fases da Engenharia Didática que tem em Artigue sua idealizadora. O lócus foi uma turma do 6º ano e os sujeitos da pesquisa foram alunos ouvintes e surdoses. Na resolução de problemas e na leitura labial os alunos surdos priorizam a visão como ferramenta sensorial de aprendizagem, com isso as questões problemas no quadro e as atividades impressas como instrumentos de pesquisa foram boas escolhas para o ensino da operação de adição com frações de denominadores diferentes. Além do jogo ‘A trilha’ para fixação do aprendizado. Os resultados encontrados foram: estímulo do raciocínio lógico dos alunos; a relação linguística entre os sujeitos; e significativos resultados da sequência didática como: o resgate da memória matemática na construção e organização das questões problemas; a formalização da regra da operação com fração; e a melhoria considerável na resolução dos problemas.
Palavras-chave: Educação Matemática, Engenharia Didática, fração, Surdo, ouvinte.
Comunicação

XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México, 2015.

Engenharia Didática: operações com frações para alunos surdos e ouvintes

Introdução
Considerando que somente a palavra Matemática já é capaz de despertar os mais diferentes sentimentos em alunos de todos os níveis de ensino, desde a completa aversão até o eufórico entusiasmo, e estando esses sentimentos diretamente ou indiretamente ligados a influência
escolar,