educação infantil

Introdução
As crianças exploram o imaginário como um elemento intimo a sua vida, as brincadeiras, jogos povoam este espaço enriquecendo suas vivências com os outros e o mundo que a circunda. As brincadeiras e jogos infantis têm as suas características e evolução, vão desenvolvendo-se de acordo com a fase do desenvolvimento inserida a criança e as suas vivências com o meio. Desde o período sensório-motor, que a criança ao explorar o espaço e descobri-lo ao jogar com regras no período pré-operatório já realiza brincadeiras sociais. Este texto é fruto de uma investigação de caráter bibliográfico, acerca do lúdico como um agente mobilizador de uma prática interdisciplinar na educação infantil. Trata-se, portanto, de uma pesquisa exploratória, com o objetivo principal de refletir sobre a contribuição do brincar na construção de um trabalho interdisciplinar para a educação infantil.

Desenvolvimento.

A educação infantil passou a ser vista com uma educação diferenciada na França, onde também houve, principalmente após terríveis revelações do Relatório Villermé (1840), um repentino interesse pela infância abandonada, criaram-se numerosas instituições, conhecidas como “salles d’ asile”, mantidas por damas da sociedade.
A evolução da Educação Infantil iniciou devido a uma nova etapa de construção de concepções sobre a criança. Na Europa, com o crescimento da urbanização e a transformação da família a obrigatoriedade do ensino foi tida como de extrema importância para o desenvolvimento social. A criança começou a ser o centro de interesse educativo dos adultos.

Deste então se estuda novos métodos de ensino, o educador passou a ver a criança com um ser em construção, dentro desta nova perspectiva surgiu a necessidade de trabalhar um novo agir pedagógico.
Este novo agir pedagógico deve ser criativo, flexível, atendendo à individualidade e o coletivo. Será o eixo organizador da aquisição e da construção do conhecimento,