Dialogo 2744

ISSN 1518-3483
Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 9, n. 27, p. 351-361, maio/ago. 2009
Licenciado sob uma Licença Creative Commons

VIGOTSKI E PAULO FREIRE: contribuições para a autonomia do professor
Vigotski and Paulo Freire: contributions for the teachers’ autonomy
Ana Paula Petronia, Vera Lúcia Trevisan de Souzab
Doutoranda da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUCCAMP), bolsista
Capes, Campinas, SP - Brasil, e-mail: [e-mail] b Professora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUCCAMP), Campinas, SP - Brasil, e-mail: [e-mail] a Resumo
Este artigo tem por objetivo apresentar algumas reflexões sobre a autonomia docente da perspectiva da teoria de Vigotski (principal representante da Teoria Sócio-Histórica) e Paulo Freire (representante da Educação Libertadora). Essas reflexões são parte de uma pesquisa de Mestrado que está em desenvolvimento e tem por objetivo analisar, através das falas de professores, o que eles entendem por autonomia e se a autonomia encontra-se presente nas práticas pedagógicas que desenvolvem. Acreditamos ser possível aproximar esses dois autores por possuírem a mesma base epistemológica: o materialismo histórico-dialético; além de ambos tratarem da autonomia, ou autorregulação, para Vigotski, como sendo de máxima importância para o desenvolvimento do sujeito. Os autores fazem discussões, indo de acordo com suas bases, a respeito da influência do social, do cultural na formação de um sujeito autônomo. Abre-se aqui um
Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 9, n. 27, p. 351-361, maio/ago. 2009

352

PETRONI, A. P.; SOUZA, V. L. T. de. espaço para Psicologia e educação trabalharem juntas, no coletivo, cada qual contribuindo para uma melhor relação entre os sujeitos.
Palavras-chave: Autonomia docente. Teorias sócio-históricas.
Desenvolvimento humano. Autorregulação.
Educação libertadora.

Abstract
This article aims to present some reflections about the