Deficiência física e múltipla: suas implicações na escola

FACULDADE DO VALE DO JAGUARIBE – FVJ

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA

PROFESSOR: Dr DAURI

ANNABEL MAYARA SOARES ALVAREZ

ROSI TORRES

KÉZIA MARINHO

DEFICIÊNCIA FÍSICA E MÚLTIPLA: SUAS IMPLICAÇÕES NA ESCOLA

APODI -RN

2012

Qual o meu foco visional sobre a educação de pessoas com necessidades educacional especiais?

Nosso foco visional acerca da educação de pessoas com necessidades educacionais especiais se encontra no desafio de inserir alunos com déficits de toda e qualquer ordem no ensino regular, garantindo o direito de todos à educação. Além de identificar e desenvolver suas capacidades, de forma a valorizar e assegurar condições para o ingresso e a permanência deles no Mercado de trabalho.

No passado, o Brasil adotou um sistema de ensino onde as crianças com deficiência eram mantidas fora do ensino regular, alegando-se que a escola não poderia suprir as necessidades das mesmas. Hoje as escolas vem enfrentando um dos maiores desafios: O de atender as diferentes necessidades dos alunos matriculados na rede pública de ensino, acreditando no potencial humano, na alegria que a diferença pode significar entre as pessoas, na capacidade que cada um de nós sempre tem de aprender e de ensinar. Segundo Beyer “O desafio é construir e pore m prática no ambiente escolar uma pedagogia que consiga ser comum ou válida para todos os alunos da classe escolar, porem capaz de atender aos alunos cujas situações pessoais e características correspondentes requeiram uma pedagogia diferenciada. Tudo isso sem demarcações, preconceitos ou atitudes nutridoras dos indesejados estigmas. Ao contrario, pondo em andamento, na comunidade escolar, uma consientização crescentes dos direitos de cada um” (2006, p 88).

A expressão necessidades educacionais especiais surgiu para atenuar a acepção do indivíduo que apresenta elevada capacidade ou dificudade de aprendizagem,