Estagio 2

2.1 – Fundamentação teórica dirigida aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

1-Segundo Maia, durante a antiguidade,as crianças que apresentavam características distintas eram tratadas não aceitação da diferença . Para que você possa o que o MEC/SEESP considera como o alunos com necessidades educacionais especiais é necessária a apresentação das características propostas nos documentos oficiais. Em 2005, através do Censo Escolar, o Ministério da Educação atualizou os conceitos relacionados á educação especial.Assim, passaram a ser considerados alunos com necessidades educacionais especiais aqueles que apresentam durante o processo educacional, dificuldades acentuadas de aprendizagem que podem ser: não vinculadas a uma causa orgânica específicas ou relacionadas a condições, disfunções,limitações ou deficiências,abrangendo dificuldades de comunicação e sinalização diferenciada dos demais alunos,bem como altas habilidades/ superdotação’. Por tipo de necessidades educacionais especiais, o MEC, através da sua SEESP, considera: altas habilidades/superlotação: notável desempenho e elevada pontencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinado: capacidade intelectual geral; aptidão acadêmica específicas; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança; talento especial para artes; capacidade psicomotora.
Podemos entender, assim, altas habilidades como: habilidade acima da média, envolvimento com a tarefa e criatividade em qualquer área do fazer e do saber.Para alguns teóricos estará associada a elevado coeficiente de inteligência – 130 pontos, conforme esclareceu Mönks, para outros não, de acordo com Renzulli.
Autismo: transtorno do desenvolvimento caracterizado, de maneira geral, por problemas nas áreas de comunicação de interação, bem como por padrões restritos, repetitidos e estereotipados de comportamento, interesses e atividades.
É importante destacar que apesar de possuírem questões associadas a problemas nas áreas de comunicação e