curriculo portugues

Páginas: 57 (14212 palavras) Publicado: 20 de julho de 2015
CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO

GOVERNADOR DE PERNAMBUCO

Eduardo Campos
VICE-GOVERNADOR

João Lyra Neto
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO

Ricardo Dantas
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

Ana Selva
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
GESTÃO DA REDE

Cecília Patriota
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

PauloDutra
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE
PLANEJAMENTO E GESTÃO

Leonildo Sales

CURRÍCULO DE PORTUGUÊS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES DO ESTADO DE PERNAMBUCO

APRESENTAÇÃO
Este documento, denominado Currículo de Português para o Ensino Fundamental, compõe o
conjunto de documentos que a Secretaria de Educação de Pernambuco (SEE) apresenta aos seus
professores e a todacomunidade, firmando seu compromisso com uma educação pública de qualidade.
O objetivo do Currículo de Língua Portuguesa é facilitar o trabalho sistemático dos conteúdos
didáticos apresentados ao professor. O referido documento apresenta-se conforme os eixos presentes nos
Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa para a Educação Básica de Pernambuco: Análise Linguística,
Oralidade, Leitura, LetramentoLiterário e Escrita. A cada um desses eixos relacionam-se as expectativas de
aprendizagem descritas nos Parâmetros Curriculares com os seus respectivos conteúdos. Desta forma, o
professor saberá exatamente como alinhar suas atividades com o proposto nesses Parâmetros.
Com o propósito de ressaltar as especificidades dos eixos da Escrita e do Letramento Literário, esses
dois eixos foram abordados emuma segunda etapa do Currículo de Língua Portuguesa. Isto ocorre porque
os eixos da Escrita e do Letramento Literário requerem do educando, nos Anos Finais do Ensino
Fundamental, um olhar diferenciado nessa etapa de Ensino, uma vez que nela se inicia uma aproximação do
mesmo com uma compreensão literária mais substancial, bem como é nessa etapa que o educando
aprofunda os processos da Escrita esua Produção. A opção por esse desmembramento não prejudicará a
prática do professor, pois os eixos seguem a mesma sequência dos conteúdos expostos nos outros eixos.
Desejamos que esse instrumento possa auxiliar o professor na sua rotina diária de trabalho e no seu
incansável desejo de garantir um processo de ensino-aprendizagem comprometido com uma formação que
garanta aos estudantes usar alinguagem com autonomia e competência, para viver melhor, para aprimorarse pessoal, intelectual e profissionalmente e atuar de forma ética e responsável na vida social.

6º ANO - 1º BIMESTRE

ORALIDADE

CAMPOS
OU EIXOS

Eixo de Análise Linguística
Expectativas de Aprendizagem
Conteúdos

CONTEÚDOS

Expectativas de Aprendizagem

Gêneros textuais:
Narrativas orais, quadrinhas,
parlendas, trava-língua,piadas, cordel e quadrinhas.

Planejar previamente o gênero oral considerando
a situação discursiva.

Gêneros textuais:
Narrativas orais, quadrinhas,
parlendas, trava-língua.

Planejar previamente o
gênero oral considerando a
situação discursiva.

Gêneros textuais:
Narrativas orais, quadrinhas,
parlendas, trava-língua,
piadas, cordel e quadrinhas.

Produzir textos orais considerando os elementos
dasituação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais
de transmissão).

Variação linguística de
registro e dialetal.

Escolher a variedade linguística
e o registro adequados
à situação discursiva.

Gêneros textuais:
Contos e narrativas em geral.

Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz alta,
utilizando ritmo e entonação adequados às
situaçõesdiscursivas.

Sinais de pontuação, notações e
outros recursos gráficos.

Relacionar marcas específicas da
oralidade às marcas correspondentes
na escrita.

Gêneros textuais: Debates,
palestras, apresentações orais
de trabalhos, seminários, avisos,
entrevistas, mesas-redondas.
Relação entre
oralidade e escrita.

Reconhecer os gêneros específicos da fala.

Reconhecer as características da oralidade e da...
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