Concepções Alternativas e Mudança Conceitual

Investigações em Ensino de Ciências – V1(1), pp.20-39, 1996

CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA
ONDE VAMOS? 1

Eduardo Fleury Mortimer
Faculdade de Educação da UFMG
Av. Antônio Carlos 6627
31270-901 Belo Horizonte - MG

Resumo
Neste artigo discutiremos criticamente alguns aspectos do construtivismo e das estratégias de ensino para mudança conceitual, buscando construir um modelo alternativo para compreender as concepções do estudantes dentro de um esquema geral que permita relacioná-las e ao mesmo tempo diferenciá- las dos conceitos científicos apreendidos na escola: a noção de perfil conceitual. Essa noção permite entender a evolução das idéias dos estudantes em sala de aula não como uma substituição de idéias alternativas por idéias científicas, mas como a evolução de um perfil de concepções, em que as novas idéias adquiridas no processo de ensino-aprendizagem passam a conviver com as idéias anteriores, sendo que cada uma delas pode ser empregada no contexto conveniente. Através dessa noção é possível situar as idéias dos estudantes num contexto mais amplo que admite sua convivência com o saber escolar e com o saber científico.
Palavras chaves: construtivismo, mudança conceitual, perfil conceitual.

Abstract
In this paper I discuss some aspects of constructivism and of teaching strategies for conceptual change, trying to draw an overview of a new model of understanding students' conceptions as part of a more general framework: the conceptual profile notion. This notion allows to trace the conceptual evolution in the classroom as a change of a profile of conceptions. This perspective differs from conceptual change models by suggesting that it is possible to use different ways of thinking in different domains and that a new concept does not necessarily replace previous and alternative ideas. According to this model, learning science is to change a conceptual profile and become conscious of the