Concepção de leitura

Segundo Orlando Morais (1997) a leitura envolve em primeiro lugar, a identificação dos símbolos impressos (letras e palavras) e o relacionamento destes com os seus respectivos sons. Em que, no início do processo de aprendizagem da leitura, a criança deverá diferenciar visualmente cada letra impressa, percebendo e relacionando este símbolo gráfico com seu correspondente sonoro. Quando a criança entra em contato com as palavras, deve então diferenciar visualmente cada letra que forma a palavra, associando-a a seu respectivo som, para a formação de uma unidade Linguística significativa. Neste processo inicial da leitura, em que a criança visualiza os símbolos, fazendo a associação entre a palavra impressa e som, define-se decodificação.
Entretanto, para que haja leitura não basta apenas a decodificação dos símbolos, mas a compreensão e a análise crítica do texto lido. Quando não há compreensão pela criança do que se lê no texto, esta leitura deixa de ser interessante prazerosa e motivadora. Pode-se considerar então que uma criança lê, quando esta entende o que o texto retrata. Pois quando esta apenas decodifica e não compreende, não se pode afirmar que houve leitura. QUANDO LER É SABER E SABOR Caminhos para a Leitura Quando um aluno afirma em tom de desafio “Não gosto de ler”, diz também que nãodesenvolveu as capacidades necessárias que lhe permitam tirar prazer da leitura Na maior parte das vezes, os jovens não sabem o que ler implica, não percebem que não se trata de uma mera descodificação de palavras, mas de um processo mais complexo, mais mobilizado, mas muito estimulante. A investigação revela que é necessário criar este metaconhecimento, este mapa interior, para que os alunos possam lançar-se ao caminho, sabendo, por fim, a direção a seguir.
Todos os anos, milhares de alunos ficam irremediavelmente presos num quadro de dificuldade de leitura que lhes impossibilita um total usufruto da sua vida escolar, social, cultural e civil. Na maior parte dos casos, são