cenarios para investigação

Torisu, Edmilson Minoru e Araújo, Jussara de Loiola em Cenários para Investigação Matemática como Atividade: possibilidades de sintonia entre motivo e objeto.

Para Skovsmose (2000), a EM baseada em cenários para investigação pode romper com a forma engessada de se ensinar tal disciplina, permitindo que os alunos participem do processo, agindo e refletindo sobre suas práticas. Isto me interessou sobremaneira.
Este modo de experimentar o ensino de Matemática tem relação com a Educação Matemática crítica (EMC), cuja principal preocupação é a Matemácia, que se opõe à EM baseada somente na aquisição de habilidades para cálculos matemáticos e privilegia uma EM que promova a participação crítica do aluno, como alguém inserido em uma sociedade, e que discute questões relativas a ela. A EMC é uma extensão, para a Matemática, da pedagogia libertadora defendida por Freire (1978) e que encontra adeptos em várias áreas.
O termo investigação matemática pode assumir vários sentidos. Os Parâmetros Curriculares Nacionaisl (PCN) fazem referência às atividades investigativas quando sugerem que os alunos devem [...] identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas. (BRASIL, 2001, p.47).
Para Skovsmose (2000, p. 68), cenário para investigação é “um ambiente que pode dar suporte a um trabalho de investigação”. Ainda, segundo esse autor, um cenário para investigação se constitui quando um convite, feito a um grupo de alunos, é aceito por ele.
Para Skovsmose (2007), o significado dado a uma atividade por um estudante, vai além do significado dado aos conceitos aprendidos. Ele (o significado) depende da intencionalidade do estudante e a sua construção acontece em termos do que o estudante pode ver como suas