CADERNO 3

E.E.E.F.M. PRESIDENTE EMILIO G. MÉDICI ERICA MENDES ANCHIETA COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA.

RELATÓRIO DO CADERNO 03
O Currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral.
O ensino médio brasileiro, ao longo de sua história, oscilou entre uma finalidade volta da ora para a formação acadêmica, destinada a preparar para o ingresso no ensino superior, ora voltada para uma formação de caráter técnico, com vistas a preparar para o trabalho.
Em qualquer uma dessas situações, no entanto, é possível verificar que a organização curricular do ensino médio que se instituiu ao longo do tempo se caracterizou pela fragmentação do conhecimento em disciplinas hierarquizadas, desde modo a valorizar algumas áreas do conhecimento em detrimento de outras.
A omnilateralidade diz respeito à formação integral do ser humano, desenvolvido em todas as suas potencialidades, por meio de um processo educacional que considere a formação científica, tecnológica e humanística, a política e a estética, com vistas à emancipação das pessoas.
Refletimos assim em torno da ideia de um ensino médio sustentado na e pela finalidade de uma formação humana integral. Compreendidos dessa forma, trabalho, ciência, cultura e tecnologia se instituem como um eixo a partir do qual se pode atribuir sentido a cada componente curricular e a partir do qual se pode conferir significado a cada conceito, a cada teoria, a cada ideia. O desafio de pensar a formação humana em sua plenitude.
Essa formação deve estar em conformidade com as transformações históricas e sociais as quais geram e sustentam essa diversidade de juventudes, tendo, como decorrência, o imperativo de que se estabeleça um profícuo diálogo entre as distintas formas de se viver a juventude e o que oferecemos em termos de currículo, de saberes, de práticas.
Partindo da contextualização dos fenômenos naturais e sociais, de sua significação a partir das experiências dos sujeitos, bem como da