Açossiações de pais e mestres

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 4

KELLY PINTO FERREIRA DE SOUZA

CURRÍCULO ESCOLAR E POLITICAS DE GESTÃO ESCOLAR SUBTÍTULO DO TRABALHO, SE HOUVER

Cidade
Ano de entrega

KELLY PINTO FERREIRA DE SOUZA

CURRÍCULO ESCOLAR E POLITICAS DE GESTÃO ESCOLAR
SUBTÍTULO DO TRABALHO, SE HOUVER

Trabalho apresentado ao Curso (pedagodia 4) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina[ Politica e Gestão de espaço educativo,Curriculo,conhecimento e Cultura Escolar Metodologia da Pesquisa Cientifica, Tecnologia da Educação. ].

Prof.Josilaine B. Nascimento, Melina klaus, Okçana Battine,Edilaine vagula.

Campos
2012

Nos últimos anos houve importantes avanços no tocante a educação para o índio e formação de professores indígenas, mas falar de formação de professores índios, sem levar em consideração os processos que culminaram no direito do índio à educação seria um percalço para a continuação do presente artigo Ao falarmos de formação de professores indígenas um tema que não podemos deixar de mensurar é a construção do currículo. De acordo Monte (1993) o currículo é uma construção coletiva e permanente e que deve assegurar interesses imediatos e a longo prazo. Deste modo podemos entender que o currículo não é estabelecido a priori, mas é pensado e refletido durante todo o processo pedagógico. Tal concepção de currículo é um importante passo na construção e reconstrução de conhecimentos tradicionais das comunidades indígenas. As lideranças indígenas distinguem a educação indígena da educação escolar: a educação indígena é responsável pela aquisição das tradições, costumes e saberes específicos da tribo, da etnia a qual o indivíduo pertence; já a educação escolar complementa os conhecimentos tradicionais e garante o acesso