Aula 10

Ana Paula Cordeiro – Educação Infantil - 10/12
O trabalho da criança é amplamente usado em todas as partes do mundo, a ideia de que lugar da criança é na escola, é uma ideia muito recente. Na aula passada foi discutido o trabalho infantil, como desconstruir, para construir em novas bases. - Colocando um ponto de interrogação, em afirmações como: Criança não trabalha, a infância é um tempo feliz, é bom ser criança, a família da criança é desestruturada.
Temos que ter em mente, que por conta de processos ideológicos, muita coisa construída historicamente torna-se naturalizada.
Temos que desnaturalizar algumas afirmações, nem sempre lugar de criança é na escola, existem lugares, aonde o trabalho infantil é imprescindível para renda familiar, é preciso antes de julgar, conhecer a procedência disso.

História - Nos da às bases, os fundamentos para pensarmos o momento presente, relacioná-lo com o passado e entendermos porque pensamos o que pensamos, para novas construções no futuro. - Nossas ideias educacionais são frutos de construções históricas, de teorias que nascem e florescem em momentos históricos específicos. Os primeiros passos na construção de ideias e práticas na educação infantil – O delineamento da história da educação infantil por pesquisadores de muitos países tem evidenciado que a concepção de infância é uma construção histórica e social, coexistindo em um mesmo momento múltiplas ideias de criança e de desenvolvimento infantil. Essas ideias, perpassadas por quadros ideológicos em debate a cada momento, constituem importante mediador das práticas educacionais com crianças até seis anos de idade na família e fora dela (OLIVEIRA, 2002). Lar, doce Lar – Ao longe de muitos séculos, os cuidados com a criança pequena foram entendidos como tarefa de responsabilidade familiar, particularmente da mãe e de outras mulheres. Logo após o desmame, a criança era vista como um pequeno adulto, e quando atravessava o período de dependência passava a ajudar os