Atps libras

UNIVERSIDADE ANHANGUERA POLO DE JUAZEIRO DO NORTE CEARÁ
20/11/2012
CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINA: LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS ( LIBRAS)
ACADEMICOS
* ADAILDA SEVERO DA SILVA RA: 399030 * LINEUDO DE FRANÇA PEREIRA RA: 401738 * RAIMUNDA LIRA FERREIRA RA: 395801 * ROSANGELA ALVES DA SILVA RA: 399031 * WALESKA CABRAL ALVES DA SILVA RA: 402539
PROFESSORA DOUTORA
LILIAN CRISTINE RIBEIRO NASCINENTO

ATIVIDADE PRATICA
RESUMO
Por muito tempo as escolas tem ignorado os alunos surdos e insisti em trabalhar com eles da mesma forma que os ouvintes. Os mesmos materiais eram usados, com as mesmas exigências, desconsiderando-se que os alunos surdos apresentam diferenças linguísticas que devem ser valorizadas em seu processo educacional. A inclusão de pessoas com surdez na escola-regular requer dos docentes novas estratégias para que ocorra de fato a aprendizagem. O professor tem a tarefa de ensinar e assim ajudar o aluno a dar um passo adiante e progredir na construção de seus conhecimentos. Os professores precisam conhecer e usar a língua de sinais, mas deve-se considera que a simples adoção dessa língua não é suficiente para escolariza o aluno com surdez. Os alunos surdos precisam de ambientes de ambientes educacionais estimuladores, que explorem suas capacidades, em todos os sentidos.
PALAVRA-CHAVE: Língua Brasileira de Sinais, educação, surdez.

INTRODUÇÃO Este trabalho é importante para que possamos conhecer, contextualizar historicamente e refletir sobre a surdez nas perspectivas médicas, educacionais e culturais, abrangendo a Língua Brasileira de Sinais ( LIBRAS ).

O Decreto regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Para os