atividade 1

O que elegemos como relevante na organização do trabalho pedagógico?
De que conhecimentos precisamos para tomar decisões sobre Para que? O que? Como? Para quem? Quando? Onde ensinar?
Qual a importância das teorias para o trabalho docente?

“O Trabalho Em Sala De Aula: Teorias Para Quê?”
(Ana Luiza B.Smolka e Adriana F. Laplane)

No dia-a-dia o professor se depara com as mais variadas situações em sala de aula. O modo como ele conduz os conflitos entre as crianças, às atividades que propõe e as metas que pretende alcançar durante o processo de ensino nos mostra as concepções que esse professor tem sobre a criança e seu desenvolvimento e aprendizagem. Porém quando paramos para observar o trabalho em sala de aula, percebemos que nem sempre os modos de agir estão coerentes com os princípios teóricos que o professor tem como modelo.
Percebemos que o professor se preocupa mais com o conteúdo a ser passado, a quantidade ensinada do que com a qualidade desse ensino. As crianças pequenas, principalmente, se deparam com conteúdos que mais de adéquam aos anos seguintes do ensino, do que com atividades mais adequadas ao seu período/etapa de aprendizagem.
O professor deve conhecer melhor seus alunos, sua realidade fora da escola, e criar com eles um vínculo afetivo para que as crianças se sintam seguras e possam demonstrar suas dificuldades, suas habilidades.
Além de todo o conhecimento sobre as teorias de ensino, de desenvolvimento da criança, o professor deve levar em consideração a sua experiência de vida, pois o seu modo de agir vai depender da forma como interpreta os acontecimentos a sua volta. Sendo assim, o processo de ensino não leva em consideração apenas o olhar do professor, mas também todos os debates e ideias presentes no momento histórico que a sociedade vive e os tipo de cidadão que pretendemos formar
Ao propor uma atividade, o professor tem a oportunidade de conhecer melhor seus alunos, ele pode obsevar quais as crianças que tem mais