Arte para todos

ARTES PARA TODOS

Iniciamos esta reflexão partindo do pressuposto de que o professor necessita conhecer as tendências que influenciaram o ensino e a aprendizagem da arte ao longo da história, para poder entender a situação da arte-educação no contexto atual e refletir sobre sua atuação pedagógica com o objetivo de aperfeiçoar-la.
Dominar os conhecimentos históricos relacionados com a arte-educação é de fundamental importância como subsídio para uma ação transformadora no ensino e na aprendizagem da arte na atualidade.
A busca de propostas contemporâneas para tratar das questões do ensino-aprendizagem, nas instituições de ensino formal, vem sendo uma das principais preocupações da arte-educadora brasileira nas duas últimas décadas.
Um dos instrumentos de conscientização dos educadores poderá se constituir na análise do sistema educacional, que numa sociedade dependente, de acordo com Berger, "necessariamente tem que ser histórica", porque a análise histórica atravessa o processo de transformação, modernização e inovação do sistema educacional.
Ao analisar as tendências pedagógicas que influenciaram e continuam influenciando o ensino-aprendizagem da arte, teremos condições de escolher qual a prática educativa mais adequada como caminho a seguir neste novo milênio.
A hipótese do trabalho é a de que, no Brasil, em que pese à edição das diretrizes curriculares indicarem a existência de uma vontade política no sentido de ampliar o conhecimento da sociedade sobre a arte, ainda estamos longe de construir uma verdadeira democracia nesse campo da cultura. Nesse sentido o trabalho busca esclarecer de que modo e sob que circunstâncias históricas o pensamento conservador tem cerceado a produção artística no Brasil e, por outro lado, de que modo e sob que circunstâncias as novas diretrizes do MEC para o ensino de arte acentuam esse conservadorismo.
Para que esta afirmação se torne uma realidade, acreditamos que é através do espaço educativo que se possa efetivamente