ARINDA

A AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL ATRÁVES DA
TRILHA MATEMÁTICA Maria Marcelina Freire Medeiros Valeska Maria dos Santos Souza1 Ross Alves do Nascimento2
RESUMO Este trabalhado foi elaborado a partir de uma proposta de atividade do Programa Institucional de bolsa de Incentivo a Docência (PIBID), onde a partir de observações durante as aulas de matemática, verificou que a maioria dos alunos não sentiam motivação para assistir as aulas. Diante disso decidimos construir um jogo em que os alunos pudessem realizar atividades com o sistema de numeração decimal. A proposta de trabalho foi iniciada com a construção de um jogo denominado “Trilha Matemática” para explorar os conhecimentos prévios dos alunos no campo matemático em questão. O trabalho foi aplicado em uma escola pública da rede municipal do Recife, com 25 alunos do 1º ano do, onde realizaram uma etapa de manipulação do jogo e trabalharam situações envolvendo o sistema de numeração decimal a partir de situações problemas. O jogo foi utilizado como recurso pedagógico para auxiliar a compreensão dos alunos em relação à ordem e valor dos números. Os resultados do estudo indicam que: a manipulação do jogo para a aprendizagem-matemática ofereceu novas situações de ensino; envolveu os alunos na realização dos problemas e situações que foram geradas; o lúdico foi de significativa importância para os alunos; ocorreram processos de assimilação de conhecimentos de forma livre; não se verificou bloqueios na aprendizagem pois os alunos agiam de forma espontânea nas situações de aprendizagem.
Palavras–Chave: Sistema de numeração decimal, Resoluções de problemas, Jogo matemático, Educação Matemática.
1 Estudantes 6º período do curso de licenciatura em pedagogia UFRPE.
2 Prof. Adjunto do Departamento de Educação UFRPE.
Introdução Os jogos têm significado educativo, sendo assim, requerem um plano de ação que permita a aprendizagem de conceitos das diversas áreas, principalmente da matemática além de se explorar as