aquecimento global

Ciência & Ensino, vol. 1, número especial, novembro de 2007

DISCUSSÕES ACERCA DO AQUECIMENTO
GLOBAL: UMA PROPOSTA CTS PARA ABORDAR
ESSE TEMA CONTROVERSO EM SALA DE AULA1
Kátia Regina Cunha Flôr Vieira
Walter Antonio Bazzo

Introdução
Nos últimos tempos, à semelhança do que acontece em outros países em diferentes pontos do nosso planeta, os cidadãos brasileiros passaram a prestar mais atenção ao aquecimento global, um fenômeno climático que vem se intensificando cada vez mais. Quase que diariamente, os meios de comunicação vêm explorando essa temática através de notícias, algumas vezes sensacionalistas, que têm provocado algumas reações na população, principalmente medo e incerteza com relação ao futuro do planeta. Segundo Monteiro (2006), para a maioria das pessoas, a realidade da ciência é o que elas vêem nos meios de comunicação. No caso do aquecimento global, grande parte das informações que chegam aos alunos por diferentes meios, acaba passando a imagem de um fenômeno catastrofista e indiscutível sobre o qual supõe-se que haja um consenso científico. No entanto, conforme aponta
Figueiredo (2006), esse assunto está longe de não ser controverso.
Autores como Reis (1999), Reis e
Galvão (2005), Freitas et al. (2006)
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destacam a importância de se discutir controvérsias científicas em sala de aula.
Defende-se que a não inclusão de temas controversos no ensino das ciências pode contribuir para a transmissão de idéias distorcidas que freqüentemente descrevem a ciência como não controversa, neutra, despojada de interesses e altruísta. Em contrapartida, a abordagem de situações controversas pode proporcionar aos alunos uma imagem mais realista da ciência.
Os estudos de Freitas et al. (2006) e de Barolli, Farias e Levi (2006) nos indicam o potencial da educação em CTS para a inserção de temas controversos no ensino de ciências. Tal perspectiva de ensino, além de contribuir para desmistificar