Análise da supervisão de estágio em serviço social

A partir da década de 1950, a formação do profissional do Serviço Social, não havia análises frequente referente às situações do proletariado, sendo assim, os profissionais assumindo apenas um caráter de constatação das dificuldades encontradas no conflito entre capital VS trabalho, o que incluía também mulheres e crianças e críticas morais que permeava à promiscuidade entre ambos os sexos em oficinas e a degradação da família.
Os assistentes sociais nesse período tinha que ser habilitado para prestar serviço dentro das agências com o mínimo de diferenças entre os outros assistentes sociais em questão da eficiência e qualidade nos serviços. O texto do autor Holcomb (1956) aborda que a formação profissional nas academias de Serviço Social na época, a supervisão era abordada como uma reprodução do estagiário – supervisor e que era relacionada ao treinamento de pessoal com envolvimento nas obras sociais de caridade, sendo uma supervisão técnica. O estágio era considerado como treinamento de prática vocacional e com a ideia de “aprender fazendo”. Havia também a separação entre a formação prática (estágio) e a técnica (teoria). A teoria estudada nas escolas de Serviço Social na época havia grande influência da psicanálise, principalmente na autora Mary Richmond, baseando a prática profissional em um papel terapeuta e clientelista. A formação profissional se dividia em formação científica, com base nos conhecimentos do homem em sua vida física, moral; formação técnica que tinha como diretriz o combate aos males sociais; formação moral que coroava o trabalho do Assistente Social; e a formação doutrinária que deveria impregnar a personalidade do Assistente Social. A supervisão era fundamentada nos pressupostos psicossociais cientificamente validados na experiência, ignorando o contexto social. Havia também forte influência pedagógica e influências de novas teorias (norte-americanas) e era vista como um processo que visava capacitar os indivíduos a agir diante