anhanguera

A partir dos anos 80 do século XX, a sociedade sofre uma grande transformação em sua estrutura, seja em aspectos comportamentais ou de organização, devido, sobretudo, aos avanços tecnológicos. Essa era denominada por alguns teóricos como “pós-moderna”, impõe uma questão crucial aos estudiosos de literatura: haveria lugar para esta em um mundo dominado pela tecnologia e pela informatização? O que dizer da literatura infantil e juvenil, voltada a um público ainda mais suscetível aos prazeres e facilidades do mundo informatizado?
Considerando que a literatura contribui para a construção de um indivíduo crítico, que decodifica suas experiências de vida e do mundo a sua volta por meio do ato da leitura, é impossível acreditar na inexistência da literatura (e em sua ineficácia) em nossos dias. Seu papel está, pois, ligado a um aspecto funcional maior: a transformação do homem por meio da experiência, tendo lugar garantido nesta e em outras sociedades.
A escola é o espaço privilegiado para a realização do contato da criança e do jovem com a literatura destinada a eles. Esse espaço, no entanto, deve ser “libertário” e “orientador”, permitindo ao aluno construir seu conhecimento e ter acesso ao mundo da cultura. É nesse espaço escolar, por meio da leitura literária, que o aluno deve ser estimulado a exercitar sua mente, a conceber ideias sobre o real e seus vários sentidos, tornando-se consciente de si e do outro. Em síntese, à escola e à literatura cabem o papel de fornecer ao aluno “prazer/informação/formação”.
Nesse sentido, alguns princípios devem orientar os projetos de ensino e de estudo da literatura infantil e juvenil na escola, entre os quais se destacam: o entendimento da criança e do jovem como seres educáveis; a concepção da literatura como um “fenômeno de linguagem”, decorrente da organização da “experiência existencial/social/cultural” do homem; a compreensão da leitura e da escrita como diálogos entre leitor/texto/autor, e da escola como elemento de