aluna

1. INTRODUÇÃO A escola não pode tudo, mas pode mais. Pode acolher as diferenças. É possível fazer uma pedagogia que não tenha medo da estranheza, do diferente, do outro. A aprendizagem é destoante e heterogênea. Aprendemos coisas diferentes daquelas que nos ensinam, em tempos distintos, mas a aprendizagem ocorre, sempre. Precisamos de uma pedagogia que seja uma nova forma de se relacionar com o conhecimento, com os alunos, com seus pais, com a comunidade, com os fracassos (com o fim deles), e que produza outros tipos humanos, menos dóceis e disciplinados.
Uma das dificuldades eminentes é ensinar crianças com Síndrome de Down em organizações regulares de ensino. Para que elas possam ter um desenvolvimento apropriado no contexto, tendo como promotor desse desenvolvimento o professor, é necessário analisar cuidadosamente pelo menos dois aspectos no que refere à educação dessas crianças. O primeiro deles envolve a concepção de que crianças com necessidades especiais não diferem de outras ditas com desenvolvimento “normal” no que diz respeito as suas possibilidades de aprender. O segundo aspecto traz como exigência examinar com mais rigor o papel do professor no processo de ensino, principalmente no que diz respeito a sua qualificação para lidar com uma ampla diversidade de necessidades apresentadas por cada um dos alunos, dado que, muitas vezes, o ensino da criança com necessidades especiais ocorre de maneira insatisfatória.
O objetivo da pesquisa foi investigar quais dificuldades o professor em sala de aula apresenta ao ensinar à criança com Síndrome de Down (SD). Foram sujeitos três professoras de escolas de ensino fundamental pública e privada terem crianças com SD como um de seus alunos. Dentre elas, somente a segunda possuía formação e experiência em Educação Especial, a primeira tinha auxílio de outra professora que ensinava exclusivamente ao aluno com SD e a terceira professora não apresentava nem formação nem experiência para lidar com alunos com