Alfabetização

Alfabetização

Existem duas formas segundo as comumente se entende a alfabetização: ou como um processo de aquisição individual de habilidades requeridas para a leitura e escrita, ou como um processo de representação de objetos diversos, de naturezas diferentes. O mal-entendido que parece estar na base da primeira perspectiva é que a alfabetização é algo que chega a um fim, e pode, portanto, ser descrita sob a forma de objetivos instrucionais. Como processo que é, no entanto, parece-me antes que o que caracteriza a alfabetização é a sua incompletude, e que a descrição dos objetivos a serem atingidos deve-se a uma necessidade de controle mais da escolarização do que da alfabetização. De fato, a alfabetização esta intimamente ligada à instrução formal e as praticas escolares, e é muito difícil lidar com essas variáveis separadamente. Por esse motivo, muitas vezes se descreve o processo de alfabetização como se ele fosse idêntico aos objetivos que a escola se propõe enquanto lugar onde se alfabetiza. William Teale parece separar os dois processos (alfabetização e escolarização) quando afirma que “a pratica da alfabetização não e meramente a habilidade abstrata para produzir, decodificar e compreender a escrita; pelo contrario, quando as crianças são alfabetizadas, elas usam a leitura e a escrita pra a execução das praticas que constituem sua cultura’’(1982:559). Fica aparente, portanto, que, de um ponto de vista sócio integracionista, a alfabetização, enquanto processo de mudança, e atualizada individual para acompanhar essas mudanças é constante. Por exemplo, produzir ou decodificar significativamente um texto narrativo simples de uma cartilha ou manual didático, e um texto descreve o funcionamento de um computador, não constituem duas atividades iguais, do ponto de vista da alfabetização do mesmo individuo. Desse modo, o ato de alfabetizar passa a existir somente enquanto parte das praticas escolares, e ignoram-se sistematicamente as praticas sócias