Abordagens metodológicas para o 7º ano do ensino fundamental, no primeiro ano do programa institucional de bolsa de iniciação a docência (pibid), na área ciências da natureza, em teresina - pi

G. Ciências Humanas - 7. Educação - 12. Ensino de Ciências
ABORDAGENS METODOLÓGICAS PARA O 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, NO PRIMEIRO ANO DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA (PIBID), NA ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA, EM TERESINA - PI
Cleomara Rodrigues do Nascimento 1
Nadynne Nara Amaral de França 2
João Santos do Nascimento Neto 3
Nídia Maria de Sousa Lima 4
Maria de Nazaré Bandeira dos Santos 5
1. Licencianda do Curso de Ciências da Natureza, CCN / UFPI
2. Licencianda do Curso de Ciências da Natureza, CCN / UFPI
3. Prof. do Centro de Ensino Fundamental de Tempo Integral Professor Darcy Araújo
4. Profa. da Unidade Escolar Estadual Polivalente Presidente Castelo Branco
5. Profa. Orientadora - Depto Física/CCN/UFPI
INTRODUÇÃO:
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, foi instituído no âmbito do Ministério da Educação, da CAPES e do FNDE com o objetivo de fomentar a iniciação à docência de licenciandos das instituições federais de ensino superior. A Universidade Federal do Piauí teve seu Projeto Institucional com subprojeto em ciências da natureza aprovado em fevereiro de 2010. Esse subprojeto envolveu 16 bolsistas e 2 supervisores distribuídos em 2 escolas públicas em Teresina-PI. Nosso trabalho, foi desenvolvido no 7º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de explorar aspectos metodológicos inovadores que privilegiassem atividades práticas nos conteúdos de ciências, bem como motivassem os professores a utilizar inovação em suas aulas. Para isso elaboramos e aplicamos atividades diversificadas na temática do 7º ano, que se refere à caracterização geral dos grupos da zoologia e da botânica. Com o desenvolvimento persistente das atividades ao longo do ano, percebemos que os alunos das escolas foram participando pouco a pouco com mais motivação, empenho e prazer na realização da proposta. Assim houve um avanço considerável na visão fragmentada dos alunos em relação aos conteúdos estudados, manifestado tanto no nível