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FUNDAMENTOS DA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA: IMPLICAÇÕES
DA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO NA APRENDIZAGEM
DA MATEMÁTICA.
Reginaldo Rodrigues Da Costa – Puc Pr [e-mail] Resumo
O texto que se segue é a sistematização de um trabalho desenvolvido com acadêmicos de pedagogia sobre a alfabetização matemática e a construção do conceito de número. O intuito é esclarecer de que forma encaminhamos a disciplina de Fundamentos de Ensino da Matemática. O processo descrito neste trabalho se configura em pesquisa-ensino, ao mesmo tempo em que ensinamos, coletamos e sistematizamos dados em conjunto com os acadêmicos. Iniciamos o processo com as pré-concepções sobre as ações de quantificar, contar, verbalizar a série numérica, representação gráfica das etapas que compõem a construção do conceito de número pela criança. Nessa prática descrita incentivamos os acadêmicos a buscar, nos referenciais disponíveis, o aporte teórico necessário para realizar análise das suas pré-concepções. Sendo assim, o texto que se apresenta inicia com uma fundamentação teórica, com base piagetiana, sobre a construção do conceito de número. Posteriormente fazemos uma sistematização das concepções dos alunos/professores, com suas análises. Por fim, fazemos uma análise e nossas considerações sobre o processo de alfabetização matemática e de numeralização pelas crianças em idade pré-escolar e escolar.
Palavras-chave: número, contar, quantificar, verbalizar, representação numérica, alfabetização matemática. Introdução

O ensino da matemática carrega consigo traços de uma prática mecânica da sua forma de ser ensinada. Os objetivos são reformulados para que ocorram mudanças, principalmente nos seus resultados. Metodologia como a resolução de problemas, a modelagem matemática, o uso dos jogos, a introdução da informática, a utilização da história da matemática, são opções para a melhoria. A formação do professor é constantemente investigada, ou seja, a preocupação existe, mas parece que não