Sequencia Didatica Numeros Complexos

é o número de Ouro ? O Número de Ouro é um número irracional misterioso e enigmático que nos surge numa infinidade de elementos da natureza na forma de uma razão, sendo considerada por muitos como uma oferta de Deus ao mundo. A História do número de Ouro A história deste enigmático número perde-se na antiguidade. No Egipto as pirâmides de Gizé foram construídas tendo em conta a razão áurea : A razão entre a altura de um face e metade do lado da base da grande pirâmide é igual ao…

adequando às exigências atuais. Por essa razão a pesquisa na Didática da Estatística no Brasil é recente, porém cada vez mais crescente. Assim faz-se necessário que essa pesquisa chegue aos professores da escola básica, pois são eles que ensinam Estatística e Probabilidades às crianças e adolescentes. Uma forma de atingir este objetivo é oferecer minicursos e oficinas onde o professor tenha a oportunidade de analisar experiências didáticas, testadas em outras situações, ampliando seu…

os professores possam extrair desta edição da Revista de Educação o máximo proveito, obtendo alto rendimento nas provas dos concursos e avaliações. Nossa luta por mais concursos prossegue, com a periodicidade necessária a uma drástica redução no número de professores temporários, agregando mais qualidade ao ensino e profissionalizando, cada vez mais, o magistério estadual. A periodicidade dos concursos a cada quatro anos – com ritmo mais acelerado nos próximos dois anos – foi uma…

Etapas de observação 9 3.2.1 Da sala de aula 9 3.3 Regência 11 3.3.1 Recursos didáticos 11 4 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES 12 5 CONCLUSÃO 13 6 REFERÊNCIAS 14 IDENTIFICAÇÃO Estagiário- Joseany de Moraes Santos Almeida. Escola- Campo- Complexo Educacional Edson Lobão – CEGEL. Turno- Noturno Séries- 2ª e 3ª série do Ensino Médio Turmas- 207, 302, 303, 304 e 305. Supervisor de Estágio- Prof. Stênio Mendonsa e Profa Lílian Cristina. Período- 24/0/2008 a 26/06/2009

Jerônimo dos Reis3 RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo principal propor que o processo de ensino e aprendizagem da disciplina do Cálculo Diferencial de Funções de uma variável real se processe em um ambiente construtivista mediado pelo uso da Didática Fundamental devido as suas características multidimensionais terem por base a autonomia, como meta educacional. Como recurso para elaboração da pesquisa optou-se por uma metodologia bibliográfica a partir de materiais já…

situações discursivas: 1texto como frase complexa ou signo linguístico mais alto na hierarquia do sistema linguístico (concepção de base gramatical) 2 texto como signo complexo (concepção de base semiótica); 3 texto como expansão tematicamente centrada de macroestruturas (concepção de base semântica); 4texto como ato de fala complexo (concepção de base pragmática); 5 texto como discurso ‘congelado’, como produto acabado de uma ação discursiva (concepção de base discursiva. 6.…

Eixo Temático I Números, Contagem e Análise de Dados Tema 1: Números TÓPICOS HABILIDADES 1. Números racionais e dízimas periódicas 1.1. Associar a uma fração sua representação decimal e vice-versa. 1.2. Reconhecer uma dízima periódica como uma representação de um número racional. 2. Conjunto dos números reais 2.1.Reconhecer uma dízima não periódica como uma representação de um número irracional. 2.2. Utilizar números racionais para obter aproximações de números…

sociocultural, afetivo-emocional, cognitiva e corporal, além de requerer o esforço de articulação dos aspectos envolvidos nesse processo, considerando as características do objeto de conhecimento em questão as práticas sociais da linguagem, em situações didáticas que possam contribuir para a formação do sujeito. II. Qual é o perfil do aluno do 3º e 4º ciclos do EF? Apresentam-se na idade entre 11 e 15 anos, e, por diversos motivos e/ou dificuldades apresentadas pela vida no decorrer…

transmissão-assimilação ativa dos conhecimentos, conceitos, habilidades. Na redação, o professor transformará tópicos das unidades numa proposição (afirmação) que expresse o resultado esperado e que deve ser atingido por todos os alunos ao término daquela unidade didática. Os resultados são conhecimentos (conceitos, fatos, princípios, teorias, interpretações, idéias organizadas, etc) e habilidades (o que deve aprender para desenvolver suas capacidades intelectuais, motoras, afetivas,…

dificuldade/impossibilidade de “falar” de temas de Física Moderna e Contemporânea, sem fazer uso de uma linguagem matemática, tem se revelado um obstáculo considerável para as propostas de ensino de temas modernos de física na educação básica. Muitos autores de seqüências destinadas a este fim têm buscado superar este obstáculo priorizando abordagens conceituais e qualitativas em detrimento do uso de um formalismo matemático. No presente artigo, analisamos alguns episódios históricos que…