Saberes Da Docencia Selma Garrido

PROFESSOR: Helena Chaves RESUMO ACADÊMICO Graduandas: Aline Costa da Silva Lourena Caroline Santos de Oliveira Capanema – Pará Maio/2013 PIMENTA e LIMA. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2008, pp. 33-57. As autoras PIMENTA e LIMA (2008), abordam no texto Estágio e Docência, a necessidade da formação teórica e prática de futuros profissionais, e afirmam que o estágio sempre foi identificado como a parte prática dos cursos todavia, os currículos de…

Formação de profissionais da educação: Visão crítica e perspectiva de mudança José Carlos Libâneo * Selma Garrido Pimenta** RESUMO: O artigo apresenta breve análise crítica do histórico da formação dos profissionais da educação no Brasil, explicitando as ambigüidades do curso de pedagogia desde sua criação até a atualidade, o percurso dos cursos de formação de professores e o impacto dos debates promovidos em instituições, entidades e movimentos em torno da questão. Na…

a p´ratica pedagógica do professor. In: SEMINÁRIO DE HISTÓRIA E INVESTIGAÇÕES DE/EM AULAS DE MATEMÁTICA, 2, 2008, Campinas. Anais: II SHIAM. Campinas: GdS/FE-Unicamp, 2008. p. 1-8. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004. (Docência em Formação. Saberes Pedagógicos).

Ismael Silvestre1 Cleusa Machado2 Cleusa Machado3 Resumo O estágio supervisionado representa um tempo que possibilita ao aluno-professor o desenvolvimento de competência a habilidades necessárias para a prática docente, para a produção dos saberes para ensinar, e ainda, para a reflexão sobre a atividade docente. É a inserção do futuro professor no campo da pratica profissional, onde os acadêmicos tem a possibilidade de apresentar resultados significativos ao seu processo de ensino…

promoção da aprendizagem dos alunos e é fundamental desenvolver-se continuamente: olhar para a própria trajetória profissional, perceber falhas, saber o que ainda falta aprender e assumir o desafio de ser melhor a cada dia. REFERÊNCIAS PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: _____. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. LELIS, I. A. A formação da professora primária: da denúncia ao anúncio.…

conduziria as aulas e foi de extrema importancia, pois a questão da relação professor e aluno estagiario, são caracterizado por uma relação de troca de experiência, de identificação e respeito. Os professores regentes podem contribuirem com seua saberes , seus conhecimentos participando ativamente do processo formativo dos futuros professores. Pimenta e Lima (2004p.35) comentam que o exercicio de qualquer profissão é prático, que essa aprendizagem ocorrem a partir de observação, imitação, onde

áreas de conhecimento para amparar o tema do projeto elaborado para tal estágio. Assim sendo, o objetivo desse estágio é percebê-lo como peça fundamental na formação acadêmica uma vez que, passaremos a partir dele a ter outro olhar a respeito da docência diante da realidade vivida dentro do contexto escolar. DESENVOLVIMENTO 1- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA Nesse 5° período do curso de Pedagogia, realizamos Estagio…

Patrícia da Silva Campos Resumo Esse artigo apresenta uma abordagem sobre a prática de estágio supervisionado em Educação Infantil do curso de Pedagogia. O estagio foi realizado com a finalidade de contribuir com aprendizagem necessária na formação de docência, bem como nos aproximar da realidade da profissionalização docente. Nesse sentido, a pesquisa em andamento tem por finalidade descrever sobre a importância de vivenciar o estágio em Educação Infantil, enfatizando assim algumas…

HILDA DA SILVA RENILDA DA SILVA SOUSA ESTÁGIO E DOCÊNCIA NA PÓS-MODERNIDADE CAJAZEIRAS-PB 2014 MARIA HILDA DA SILVA RENILDA RODRIGUES ESTÁGIO E DOCÊNCIA NA PÓS-MODERNIDADE CAJAZEIRAS-PB 2014 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 2. DESENVOLVIMENTO 4 2.1 POR UMA HISTÓRIA PRAZEROSA E CONSEQUENTE 4 1.2 POR UM ENSINO QUE DEFORME: O DOCENTE NA PÓS-MODERNIDADE 5 1.3 ESTÁGIO E DOCÊNCIA 6 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 7 REFERÊNCIAS 8

seqüenciais por campo de saber e os demais cursos de graduação devem ser considerados como cursos de educação profissional. O Ensino Médio se separou do Ensino Técnico, de acordo com o Decreto 2.208/97 de 17/04/97, adquirindo caráter complementar ao ensino médio (BRASIL, 2004). Quanto à docência de algumas das disciplinas artísticas, tecnológicas e profissionais do ensino secundário, como, por exemplo, as que se inserem nos 2º , 5°, 6°, 7° e 12º grupos de docência, a…