Resumo Academico Texto E Textualidade

encorajando sempre a essa concretização. E por fim, agradecemos a todos que direta ou indiretamente contribuíram conosco nesta caminhada. EPÍGRAFE "Mestre não é aquele que aprendeu a ensinar, mas aquele que ensina a aprender”. Marcelo Soriano RESUMO Chamo-me Jeneânes da Costa Souza acadêmica do curso de Graduação em Pedagogia a Distância, ministrado pela Universidade de Brasília – UNB, no momento venho compartilhar todas as minhas expectativas e aprendizagem durante toda a…

da achar forma tenha identidade probabilidade de reconhecimento vitalício, e a resultante necessidade de não adotar nenhuma identidade com excessiva firmeza, a fim de poder abandoná-la de uma hora para outra, se for preciso BAUMAN RESUMO A presente dissertação de mestrado insere-se no quadro das investigações que analisaram e refletiram as possibilidades de um trabalho docente com efeito colaborativo, com duas equipes que atuam em instituições públicas de ensino de…

das diversas versões preliminares enviadas às escolas. Destacamos, também, o trabalho dos professores dos Núcleos Regionais de Educação e da Secretaria de Estado da Educação que, ao longo desse período, coordenaram discussões e sistematizaram os textos em suas diversas versões preliminares, até chegarmos a estas diretrizes curriculares, agora oficialmente publicadas. 6 Português CARTA DA SECRETÁRIA DA EDUCAÇÃO A escola pública vem sendo replanejada no Estado do Paraná nos…

Holanda.....................................................70 4 A APROPRIAÇÃO DE RAÍZES DO BRASIL........................................................ 76 4.1 Sérgio Buarque de Holanda e a historiografia européia:relacionando textos......76 7 4.2 Comparando dois textos: Raízes do Brasil e Marcha para Oeste.......................78 4.3 Bandeirantes e pioneiros......................................................................................83 4.4 Casa e…

............................................................................. 38 6. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO: .................................. 14236 7. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM14437 8. TRABALHO ACADÊMICO DE CONCLUSÃO – TAC: ....................................... 14638 9. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ................................................................. 14738 10. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: .......................................

na minha formação profissional. iii RESUMO A leitura é parte importantíssima do ensino de Língua Portuguesa que tem sido realizado, cada vez mais, através de materiais didáticos como os livros didáticos que, por sua vez, são amplamente utilizados na rede pública brasileira de ensino. A leitura feita pelo aluno e conduzida pelo livro didático e pelo professor deve ser situada, isto é, contextualizada para que o leitor seja ciente de tudo o que cerca um texto, verbal ou não. O ensino de…

Patrimônio Histórico por não ter me tombado como patrimônio histórico do Curso de História da UFPR. i Dedicatória Dedico esse trabalho a todos que, envolvidos direta ou indiretamente, foram parte importante do meu desenvolvimento enquanto acadêmico. Dedico esse trabalho especialmente aos meus pais, Lucia e Eraldo, por insistirem muito para a sua conclusão. ii Epígrafe Apenas em sua consciência, o que em todo caso devia ser logo aniquilado. E se todos os outros…

Núcleo de Prática Pedagógica – NPP: 840 horas 1. Prática Educativa (435 h, distribuídas transversalmente nas disciplinas); 2. Estágio Curricular Supervisionado – 405 h; Núcleo de atividades científico-culturais: 200h As atividades acadêmico-científico-culturais constam de 200 (duzentas) horas que serão desenvolvidas durante todo o curso sob uma coordenação que será regulamentada posteriormente. Como sugestão desta comissão têm-se as seguintes atividades: Máximo de 60…

________________________________________________ RA: _____________ CURSO ________________________________________________ SALA ____________ 2013 1 1. O PROCESSO DA ESCRITA É muito comum estudantes e profissionais sentirem certa dificuldade na produção de textos. Esse problema se deve, na maioria das vezes, à falta do hábito de leitura, de treino e também de técnica. Aprender a escrever é aprender a pensar. Não é possível escrever sem que se tenha o que dizer e sem que se…

organização por eixos tecnológicos, os cursos técnicos subsequentes do IFRN estão estruturados em núcleos politécnicos segundo a seguinte concepção:  Núcleo fundamental: Relativo a conhecimentos científicos imprescindíveis ao bom desempenho acadêmico dos ingressantes. Constitui-se de uma proposta de revisão de conhecimentos de formação geral que servirão de base para a formação técnica. Tem como elementos indispensáveis o domínio da língua materna e os conceitos básicos das…