Resenha Crítica Mulheres Na Sala De Aula Guacira Louro

junto às teorias e práticas educativas da civilização ocidental e, também, no processo educativo na atualidade. O sujeito filosófico. A modernidade e pós-modernidade e a filosofia. OBJETIVOS Propiciar o aprendizado filosófico a partir de uma visão crítica e reflexiva. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CHAUI, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo: Ática, 2006. GRANGER, Gilles-Gaston. Por um conhecimento filosófico. Papirus, 1989. 288 p. MATTAR NETO, João Augusto. Filosofia e Ética na Administração.…

desempenham um papel central, mas estão presentes em ações que se traduzem em condições para o estudo e a pesquisa. Às vezes são tão presentes que no 6 próprio texto da dissertação nos encontramos com essas figuras, por meio de palavras, lembretes, críticas, correções, alertas, sorrisos, lágrimas... O texto escrito de uma dissertação é um trabalho individual, mas que não se sustenta isolado, sem diálogo, sem a interlocução com o grupo de pesquisa. É nesse sentido que desejo comentar os…

ter levado os meus sonhos como uma questão de honra. A todas as professoras e a todos os professores que passaram pela minha vida, da graduação à pós-graduação, que têm contribuído para a minha formação enquanto professora e para minha atuação em sala de aula. Às professoras participantes da banca de qualificação e de defesa, Profa. Dra. Mary Neide Damico Figueiró e Profa. Dra. Elizabeth Gelli Yaslle, e às professoras suplentes, Profa. Dra. Verônica Muller e Profa. Dra. Arilda Inês…

final do curso, eu já estava em sala de aula. O ensino, no entanto, foi ocupando, cada vez mais, um espaço maior em meu dia-a-dia, de forma que, por razões diversas, não tenho conseguido ter uma produção artística paralela à minha atuação com professor de arte. Isso me inquieta. Com o tempo, fui me inteirando, através de estudos, desse novo olhar sobre a arte/educação, quando comecei a adquirir referências que me dessem sustentação para o meu trabalho em sala Dessas referências,…

cultura. As identidades de gênero e sexuais são compostas e definidas por relações sociais, sendo moldadas pelas redes de poder de uma sociedade. A sexualidade é considerada por muitas pessoas como algo que possuímos naturalmente enquanto homens e mulheres. Partindo deste ponto, não é preciso argumentar a respeito de sua dimensão social e política. Para nós, a sexualidade envolve rituais, linguagens, fantasias representações, símbolos e convenções. São processos profundamente culturais e…

histórico. Ele é responsável por ensinar o aluno a captar e a valorizar as diversidades dos pontos de vista. Ao professor cabe ensinar o aluno a levantar problemas e reintegrá-los num conjunto mais vasto de outros problemas, procurando transformar, em cada aula de história, temas em problemáticas.1 Para além de figurar como epígrafe, esta afirmação de Maria Auxiliadora Schmidt, traduz o espírito da formação de professores de história que orienta e fundamenta este Projeto…

de compreender o universo das crianças entre sete e dez anos no tocante às relações de gênero. Essa curiosidade foi alimentada em situações observadas durante anos de atividade como formadora na área de relações de gênero, realizada com homens e mulheres do movimento social e/ou feminista. Nesses encontros de formação discutiam-se a infância dos participantes, histórias sobre tratamentos diferentes e desiguais dados a filhos e filhas, principalmente crianças, e surgiam muitas interrogações sobre

centrais a classificação do conhecimento, a concepção de ciência, as metodologias de pesquisa científica, os conhecimentos e as técnicas referentes à produção dos diferentes trabalhos acadêmicos, assim como seus critérios, em uma perspectiva dialógica e crítica. As informações presentes neste material didático servirão de subsídio para a sistematização e registro dos conhecimentos apreendidos ao longo da disciplina, instrumentalizado-os sobre as normas e procedimentos importantes na…

CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos (org.). Iniciação em ciências sociais, geografia e história – (Re)inventando saberes e fazeres. São Leopoldo: Oikos, 2011. 5. CAVALCANTI, Zélia (coord.). Cadernos da Escola da Vila. Vol 1 – Arte na sala de aula. Porto Alegre: Ed. Artmed, 1997 a 2001. 6. CAVALCANTI, Zélia (coord.). Cadernos da Escola da Vila. Vol 4 – Alfabetizando. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2001. 7. CAVALCANTI, Zélia (coord.). Cadernos da Escola da Vila.…

.................. 101 8. INFRA-ESTRUTURA ................................................................................ 103 8.1. INSTALAÇÕES FÍSICAS ......................................................................... 103 8.1.1. SALAS DE AULA .............................................................................. 104 8.1.2. INSTALAÇÕES ADMINISTRATIVAS..................................................... 107 8.1.3. INSTALAÇÕES PARA DOCENTES ...............................