Quais Elementos Textuais Apontam

apresenta reflexões em relação às seguintes concepções de leitura: com foco no leitor, no texto e na interação autor-texto-leitor (KOCH e ELIAS 2007; LEFFA, 1996, 1999); e aos níveis de conhecimento no processo de leitura: o conhecimento linguístico, o textual ou interacional e o conhecimento de mundo ou enciclopédico (KLEIMAN, 2013), a partir da análise de algumas atividades de leitura de duas unidades do segundo volume do livro didático “Língua Portuguesa – Linguagem e Interação”…

a um determinado nível de escolaridade, mas a todo e qualquer trabalho significativo com a Língua Portuguesa. Para a autora, o fato de que uma língua-em-função apenas ocorre sob a forma de textualidade, evidencia que só o estudo das regularidades textuais e discursivas, na sua produção e interpretação, pode constituir o objeto de um ensino da língua. Esse ensino, que ela chama de produtivo e relevante, entendemos aqui como sendo o trabalho efetivo em Língua Portuguesa. Efetivo no sentido…

isso, inicialmente, vamos discutir alguns conceitos acerca das concepções de texto defendidas pela Linguística Textual; em seguida, apresentar os tipos de conhecimentos envolvidos no processamento textual e, finalmente, explicar como a coconstrução de sentidos e de referência ocorre em um processo cognitivo social, no qual os interlocutores estabelecem conjuntamente a coerência textual. Esses são os assuntos tratados neste capítulo. CONCEPÇÕES DE TEXTO Neste item, discutiremos…

históricas de sua utilização (p. 59). Os elementos linguísticos e não-linguísticos que se integram no discurso são responsáveis pela sua significação. Sendo assim, é por meio da relação entre os níveis lógico-cognitivo, linguístico e contextual que se produzirá o sentido (Beaugrande e Dressler, 1981, apud GREGOLIN, 1993). O ensino de português, então, deve abordar e observar tanto as relações intralinguísticas, como a coesão e a coerência textuais, como as extralinguísticas,…

adolescência que ocorre a re-construção da identidade, em cuja fase acontecem transformações corporais, afetivas, cognitivas e socioculturais. Considerar essas transformações, no caso do ensino de língua portuguesa, torna a mediação do professor elemento fundamental. Nosso objetivo é verificar se/como os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem um trabalho com estratégias de leitura a fim de desenvolver a compreensão leitora do aluno dessas séries finais do ensino fundamental. A fim de…

identificar nele um significado léxico dentro de si mesmo, pois seu significado na frase ocorre de acordo com a situação ou outras palavras do contexto. Assim, o pronome adquire sua classe de acordo com sua função na frase, de acordo com a coesão textual, e por isto os pronomes são substantivos, adjetivos, ou adjuntos. Todavia, ao contrário dessas classes de palavras, o pronome não aceita sufixos aumentativos, diminutivos, e superlativos tais como ão, zão, inho, íssimo, etc, no que são…

identificar nele um significado léxico dentro de si mesmo, pois seu significado na frase ocorre de acordo com a situação ou outras palavras do contexto. Assim, o pronome adquire sua classe de acordo com sua função na frase, de acordo com a coesão textual, e por isto os pronomes são substantivos, adjetivos, ou adjuntos. Todavia, ao contrário dessas classes de palavras, o pronome não aceita sufixos aumentativos, diminutivos, e superlativos tais como ão, zão, inho, íssimo, etc, no que são…

Lindolfo Anderson Martelli Autor Mario L. N. Alves FICHA TÉCNICA Equipe de Gestão Editorial Regina Cláudia Fiorin João Henrique Canella Fiório Priscilla Ramos Capello Análise de Processos Juliana Cristina e Silva Flávia Lopes Revisão Textual Alexia Galvão Alves Giovana Valente Ferreira Ingrid Favoretto Julio Camillo Luana Mercúrio Diagramação Célula de Inovação e Produção de Conteúdos Chanceler Ana Maria Costa de Sousa Pró-Reitor de Graduação Eduardo de…

Nacionais de Língua Portuguesa,no que tange o papel dos textos no ensino de Língua Portuguesa, entende –se que esses possuem circulação social cumprindo um papel definidor, servindo como fonte de referência, repertório textual, suporte de atividade intertextual. A diversidade textual que existe fora da escola pode e deve estar a serviço da expansão do conhecimento letrado do aluno. (PCN, 1997, p.34) Pensamos em atividades que permitam que o estudante caminhe em direção à compreensão de…

conjunto de normas de Informação e Documentação da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas e as Normas para Apresentação de Documentos Científicos. v.1-v.9 da UFPR – Universidade Federal do Paraná. Foram reunidos neste manual os principais elementos para a realização dos trabalhos acadêmicos e de conclusão de curso. Este manual contempla somente os tópicos principais relacionados a normalização de trabalhos acadêmicos Para mais informações consulte as normas da UFPR disponíveis…