Pcn ciencias

ensi tradi o no cional, ainda que esforços de renovação estivessem em processo.A o s professores cabia a transm issão de conheci entos acum ulados pela h u m ani m dade, por m ei de aulas exposi i o t vas, e aos al unos, a absorção das i nform ações. O conheci ento científico era tom ado com o neutro e não se punha em m questão a verdade ci entífica. A qual dade do curso era defi da pela quant dade de conteúdos i ni i trabal hados.O pr nci i pal r ecurso de estudo e avaliação era o questionário, ao qual os alunos deveriam responder detendo-se nas i déias apresentadas em aula ou no l vro-texto escol do pel professor. i hi o A s propostas para o ensi de C i no ências debati das para a confecção da l orientavam -se pela ei necessi dade de o currícul responder ao avanço do conheci ento científico e às dem andas geradas o m por i l nf uência da E scola N ova.E ssa tendência desl ocou o ei da questão pedagógica, dos aspectos xo puram ente lógicos para aspectos psicológicos, valorizando a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem . O bj etivos preponderantem ente inform ativos deram l ugar a obj etivos tam bém form ativos. A s atividades práticas passaram a representar i portante el ento para a com preensão m em ativa de concei os. t A p reocupação em desenvol ver atividade exper m ental com eçou a ter presença m arcante i nos proj etos de ensi e nos cursos de form ação de professores. A s atividades práticas chegaram a no ser procl adas com o a grande sol am…

que esforços de renovação estivessem em processo.A o s professores cabia a transm issão de conheci entos acum ulados pela h u m ani m dade, por m ei de aulas exposi i o t vas, e aos al unos, a absorção das i nform ações. O conheci ento científico era tom ado com o neutro e não se punha em m questão a verdade ci entífica. A qual dade do curso era defi da pela quant dade de conteúdos i ni i trabal hados.O pr nci i pal r ecurso de estudo e avaliação era o questionário, ao…

esfera política dos governos que se sucederam nas últimas décadas, quanto pelos educadores que, em geral, têm a Proposta Curricular como principal referencial para a prática pedagógica em sala de aula. O processo de elaboração e sistematização dos documentos da Proposta Curricular se deram basicamente em dois momentos bastante distintos, nos quais a participação dos educadores constituiu elemento marcante. O primeiro deles foi de 1988 a 1991, quando sob coordenação da Secretaria de…

Entretanto, Dewey concordava com James, pelo facto de considerar que não havia absolutos ou universais imutáveis e seu dado básico era a experiência. Para Dewey, a natureza e a experiência são conceitos que devem andar juntos, visto que a experiência poderia, no sentido reflexivo, ser dividida entre o ser que experimenta e a coisa experimentada, e neste caso, a experiência só pode ser percebida na natureza. Assim, “a natureza é o que experienciamos e devemos ver na nossa experiência em…

palavras das quais vocês se lembrem, além destas que vou enviar a vocês. Nesse caso, em outras reflexões e cartas, quem sabe, a gente pode ir falando delas? Vamos combinar assim? Ajuntei estas palavras que sabem mais longe em pequenos grupos sobre os quais vou falar em seguida. Antes de trazê-las, porém, pode ser que vocês queiram saber por que essas palavras sabem mais longe? O que seria isso? Ou talvez vocês estejam se perguntando por que tais palavras têm essa propriedade, de saberem…

33 DOENÇA RENAL CRÔNICA E SUBJETIVIDADE: IMPLICAÇÕES CLÍNICAS DA DIFERENÇA ENTRE SER E TER UMA DOENÇA Priscila Rodrigues da Silva1 Prof. Ms. Clovis E. Zanetti2 RESUMO: A doença renal crônica é considerada como um grande problema de saúde pública devido às altas taxas de morbimortalidade, e recebe grande atenção dos profissionais na área da saúde. Contudo, no campo da psicologia são poucos os estudos que aprofundam aspectos clínicos da subjetividade do paciente submetido à hemodiálise,…

do sucesso da escolaridade básica mas também da sua formação posterior. Quanto à segunda situação atrás referida – a aprendizagem de Língua Estrangeira II –, torna-se necessário adoptar estratégias específicas de ensino considerando o nível etário dos aprendentes e a sua experiência anterior na aprendizagem da primeira língua estrangeira. De facto, os aprendentes tiveram já oportunidade de desenvolver capacidades que favorecem a aprendizagem da Língua II: experimentaram o uso de uma…