Proposta De Sequencia Didática Da Língua Portuguesa

O ENSINO Da modalidade ORAL da linguagem NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Abaetetuba – PA 2013 ANTONIO SANTOS DA COSTA O ENSINO Da modalidade ORAL da linguagem NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Trabalho de conclusão de curso apresentado ao Curso de Graduação em Letras, Parfor Letras Língua Portuguesa, Faculdade de Ciências da Linguagem, Campus Universitário de Abaetetuba, Universidade Federal

produção textual em materiais didáticos usados no ensino fundamental, procurando reconhecer e identificar as perspectivas apontadas pelos Autores citados. O principal objetivo, no entanto, é a aquisição de uma maior habilidade no conhecimento das didáticas utilizadas nos materiais das escolas e, assim, identificar com mais facilidade em quais pontos os métodos aplicados podem vir a ser melhorados com a interferência do profissional docente. A análise na qual se baseia o conteúdo deste…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ FACULDADE DE CIÊNCIA DA LINGUAGEM GRADUAÇÃO EM LETRAS: HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DOCENTE ROSINEIDE APARECIDA CHAVES DE LIMA O EROTISMO NA PERSONAGEM CLARINHA EM O MISSIONÁRIO DE “INGLÊS DE SOUSA” Barcarena/PA 2014 ROSINEIDE APARECIDA CHAVES DE LIMA O EROTISMO NA PERSONAGEM CLARINHA EM O MISSIONÁRIO DE “INGLÊS DE SOUSA” Trabalho de Conclusão de…

ARTES DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA E TÉCNICAS DE ENSINO ANA MARIA DE QUEIROZ SEQUÊNCIA DIDÁTICA TRABALHANDO COM O GÊNERO TEXTUAL: CONTO DE FADAS Sequência Didática apresentada à disciplina de Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa e Literatura II (reoferta), com o objetivo de ser aplicado nas regências. Orientadora/tutora: Profª Silmara Terezinha Indezeichak BANDEIRANTES 2012 SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1. Título: Trabalhando com o gênero textual: conto de…

Avaliação Diagnóstica................................................................................. 5. Período de Regência.................................................................................. 6. Analise de essa atividade de Língua Portuguesa (projetos)...................... 01 02 04 04 04 05 11 17 26 7. Estágio Reflexão.......................................................................................... 27 8. Considerações Finais.......................................

ESCOLA Até os anos 70, o processo de aprendizagem da língua portuguesa era comparado em dois estágios. O primeiro ia até a criança ser alfabetizada, aprendendo o sistema da escrita. O segundo começava quando ela tinha o domínio básico dessa habilidade e seria convidada a produzir textos, notar as normas gramaticais e ler produções clássicas. A partir dos anos 80 o ensino passa a ser visto como um processo contínuo. As situações didáticas passaram a ser: ler e ouvir a leitura do…

possui 34 professores 31 outros funcionários, um diretor, um Vice, Supervisor/Coordenador e um apoio pedagógico. Possui os programas Mais Educação Mais Cultura, Atleta na Escola, Educação Básica e PDDE. A escola possui três professoras de língua portuguesa, professora Rafaeti de Araújo que é formada em Letras licenciatura em português, trabalha na referida escola a 8 meses e é contratada pela prefeitura, a professora Eliane Fonseca, formada em Letras licenciatura em português,…

P452b Pernambuco. Secretaria de Educação Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco: língua portuguesa / Secretaria de Educação. - Recife : SE. 2008. 110p. Inclui bibliografia. 1. CURRÍCULO ESCOLAR - METODOLOGIA - ENSINO FUNDAMENTAL. 2. CURRÍCULO ESCOLAR - METODOLOGIA - ENSINO MÉDIO. 3. PORTUGUÊS - CURRÍCULOS. 4. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PERNAMBUCO. 5. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO. 1996 - BRASIL. 6. LIVROS DIDÁTICOS - ASPECTOS EDUCACIONAIS.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA HISTÓRIA 6 º ANO Flávio Melo HABILIDADES DO CBC DE HISTÓRIA: 5.1: Analisar e compreender as especificidades e complexidades dos povos indígenas brasileiros à época de sua “descoberta” pelos europeus: origens, movimentos migratórios e diversidade linguístico-cultural. 5.2: Diferenciar as principais “nações” indígenas brasileiras, especialmente as reconhecidas como presentes em Minas Gerais: Pataxó, Xacriabá, Krenak e Maxacali Caxixó, Aranã Paulíararu, Xucuru

textualmente frente às exigências do uso da linguagem nos contextos mais formais de fala produzidos na e pela escola e como se dá a produção lingüística, textual e não-verbal dos alunos durante a apresentação de seminários na escola. PALAVRAS-CHAVE: Língua Portuguesa; Comunicação oral; Seminários. ABSTRACT: In this article, we present the result of a research carried through with students of 8ª year of Basic Education of a public school. The main objective of the research was to…