Projeto De Docência Sobre Animais

....................06 4. ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO EM DOCÊNCIA........08 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................09 6. REFERÊNCIAS ....................................................................................................10 INTRODUÇÂO O presente estágio está relacionado às ações que envolvem a docência com alunos que apresentam necessidades educativas especiais no…

desenvolvimento do estágio e do relatório foi baseado na pesquisa feita na escola e em livros que aborda a educação Infantil. Relatamos aqui sobre a caracterização do contexto estagiado que é uma escola pequena. Atende a Educação Infantil e Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano. Relatamos também sobre toda concepção pedagógica da instituição, que ao consultarmos o Projeto Pedagógico da escola vimos que a mesma se preocupa com a formação dos educandos, procurando formar cidadãos…

Responsável: Maria Virginia Fiori Paião Introdução A Educação Infantil é um tempo e espaço destinado ao atendimento das crianças de zero a cinco anos de idade. O relato a seguir conta sobre o processo vivido em relação ao estágio, onde descobri o prazer de escrever sobre a minha experiência de docência em Educação Infantil. O estágio foi realizado na Emei Adelina

professor tenha uma boa formação e esteja sempre refletindo sobre sua prática e buscando novos conhecimentos, visando sempre à aprendizagem dos alunos. Mediante esta experiência, percebemos a importância de instrumentalizar o acadêmico de Pedagogia e futuro profissional da educação, dando-lhes a oportunidade de se familiarizar com a prática em sala de aula, a convivência entre alunos e professores, para que os mesmos tenham conhecimentos sobre a realidade escolar, os desafios que terão…

pesquisa – ação, a formação do professor pesquisador. O período de estágio foi realizado na Escola Municipal Victor de Oliveira Franco – Ensino Fundamental, no dia 28 de março ao dia 31 de março de 2011. Foram realizadas as atividades de docência pela acadêmica Rosilange Santos Geffer. O objetivo deste estágio será aprender na prática e não somente na teoria, pois é assim que o desenvolvimento das futuras docentes será melhor alcançado. O relatório irá contribuir para…

PIBID- Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Subprojeto- Pedagogia CAPES- Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Coordenadora: Prof.ª Heliana Christina Soave Aline Kênia Carvalho Da Silva OsJogosde regras no Ensino Fundamental Regras de convivência na dramatização de Fábulas Votuporanga, março de2013 Tema: Jogos de regras no Ensino Fundamental È desenvolvido com as…

no seu modo de reagir à nossa ação. Pensamos, também em nosso próprio ato de praticar. Somos capazes de nos ver a praticar estes atos, entendendo o que está ocorrendo. Ou seja, somos seres de re-flexão: possuímos a capacidade de fletir (dobrar) sobre nós mesmos e entendermo-nos em nosso modo de ser e entender o mundo em seu modo de ser. Compreendemos o mundo, enquanto com ele praticamos e nos compreendemos em nossa própria prática. Nesse nosso processo de compreender o mundo,…

estádios da consciência Wilson Correia1 Cláudia Bonfim2 Resumo O presente artigo assume como tema o estudo do sentido da práxis pedagógica em Paulo Freire e o faz mediante a investigação do sentido dos níveis de consciência e de breve exposição sobre a trajetória bibliográfico-profissional freireana. O estudo segue as regras da pesquisa bibliográfica e se atém à leitura analítica e sintética da literatura especializada. Objetiva evidenciar que, atualmente, a tarefa do…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA ALEXSANDRA MOURA DA SILVA UM OLHAR SOBRE AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO ENSINAR GEOGRAFIA PARA OS LICENCIANDOS DA UFRN NATAL/RN 2011 Alexsandra Moura da Silva UM OLHAR SOBRE AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO ENSINAR GEOGRAFIA PARA OS LICENCIANDOS DA UFRN Monografia apresentada ao Curso de Pedagogia…

No período de 1771 a 1822, considerado o período das “Aulas Régias”, surgiram dois tipos de professores assalariados: [...] o das Aulas Régias, pago por tributos públicos, chamados de 'subsídio literário', cobrado pelas Câmaras Municipais até de animais nos açougues, da produção de vinho e da destilação de cachaça, e o das escolas particulares que então proliferaram, pago pela prodigalidade de fazendeiros ou comerciantes e pela novidade da época, a mensalidade dos alunos. (MONLEVADE, 2000, p.20)