Matemática

Positiva x4; negativa 00; negativa x0 c) Não tem raízes d) Decrescente em todo seu domínio e) Sempre positiva em todo seu domínio. Gráfico 4: a) Domínio= R b) Imagem= R c) Raízes= {x = -2, x = -1 e x = 2} d) Crescente ] - ∞, - 1,5 ] e [ 1, + ∞ [ e Decrescente [-1,5 , 1] e) Positiva [- 2 , - 1] e [- 2 , + ∞] ; negativa ] - ∞, - 2] e [- 1 , 2]; nula x= -2, x= -1 e x= 2 ok Observação: Questões corrigidas a conforme orientação do professor. 5. O processo resolutivo das equações exige algoritmos que são característicos de cada tipo de equação. Em nossos estudos resolvemos os mais diferentes tipos de equações. A partir destes estudos determine o conjunto solução das seguintes equações. (1,0 ponto) Respostas: a) 5. (x - 2) - 4. (x - 1) = 3, logo: 5x - 10 - 4x + 4 = 20.3 ► 5x - 4x = 60 + 10 - 4 ► x = 66 20 b) 3. (x²) + 2. (x + 2) = 10, logo: 3x² + 2x + 4 = 60 ► 3x² + 2x - 56 = 0, 6 Para a equação 3x² + 2x - 56 = 0, do tipo Ax² + Sx + P = 0, onde S é a soma e P o produto, temos que: S = 2 P = P*A = - 56 * 3 = - 168 Fatorando o produto teremos 2 números que a soma é 2 e o produto – 168, então temos: (3x + 14) . (3x – 12) = 0, onde: 3x + 14 = 0 ►x = - 14/3 3x - 12 = 0 ► x= 12/3 ► x = 4

d)crescente (0 , +∞) decrescente (-1 , 0) e) positivo (0 , +∞) negativo (-∞ , 0) gráfico 3: a) conjunto dos números reais b) c) 2 d) crescente (-∞ , 2) decrescente (2) e) positivo: +∞ negativo: gráfico 4: a) conjunto dos numeros reais b)conjunto dos numeros reais c) (-2, -1 e 2) d) crescente (0 , +) decrescente (-) e) positivo: +∞ negativo: - 5. O processo resolutivo das equações exige algoritmos que são característicos de cada tipo de equação. Em nossos…

2 – 4.4 |0 | c) Raízes se existirem; x 2 – 4x = 0 Resolvendo a equação teremos: x 1 = 0 e x 2 = 4 d) intervalos de crescimento e decrescimento; A função é crescente no intervalo x > 2 (x > xV) A função é decrescente no intervalo x < 2 (x < xV) e) variação do sinal. 0 < x < 4 então y < 0 X < 0 ou x > 4 então y > 0 X = 0 ou x = 4 então y = 0 05. O…

c) raízes se existirem: x = -2, x = -1 e x= 2 d) intervalos de crescimento e decrescimento: Função crescente para x > 1. Função decrescente x < - 1,5. e) variação do sinal: x >-2 e x < -1 , então y >0. x < -1 e e x < 2, então y < 0. x = 0, então y = 0 5. O processo resolutivo das equações exige algoritmos que são característicos de cada tipo de equação. Em nossos estudos resolvemos…

UNIVERSIDADE BANDEIRANTE DE SÃO PAULO MERCEDES REGINA SOARES RAMIRES OS SISTEMAS DE EQUAÇÕES LINEARES NOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO E OS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA SÃO PAULO 2012 UNIVERSIDADE BANDEIRANTE DE SÃO PAULO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA MESTRADO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA MERCEDES REGINA SOARES RAMIRES OS SISTEMAS DE…

fundamental para o crescimento, o desenvolvimento, o aprimoramento, enfim, o refinamento da nossa cultura. Sem ela toda a nossa humanidade não teria realizado as suas grandes e definitivas conquistas no campo da técnica, porque ela é uma ciência das relações de grandezas, ordem, forma e espaço e, finalmente, continuidade. Em nossa visão, sinceramente bem humilde, achamos que o presente livro será muito bem recebido pelos estudantes. Os autores página deixada intencionalmente…

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por 5 pois o seu último algarismo não é 0 (zero) nem 5. Divisibilidade por 6 Um número é divisível por 6 se é par e a soma de seus algarismos é divisível por 3. Exemplos: 756 é divisível por 6, pois 756 é par e a soma de seus algarismos: 7+5+6=18 é divisível por 3, 527 não é divisível por 6, pois não é par e 872 é par mas não é divisível por 6 pois a soma de seus algarismos: 8+7+2=17 não é divisível por 3. Divisibilidade por 7 Um número é divisível por 7 se o dobro do último algarismo,…

Ana e Ti, obrigada por me ensinarem a jogar um novo jogo, delicioso... conviver com vocês. ix x RESUMO Os jogos fazem parte do nosso contexto cultural. No âmbito desta pesquisa, o interesse se volta para o jogo pedagógico, mais especificamente, para o jogo no ensino da Matemática. O ambiente de pesquisa é a sala de aula, o instrumento é o jogo e a investigação surge da necessidade de compreensão dos aspectos cognitivos envolvidos na utilização deste instrumento na aprendizagem…

L60, de alta virulência, e NHV, de baixa virulência. Ambos desencadearam apoptose mas morte celular expressiva observou-se apenas tardiamente, após conclusão do ciclo viral. Na infecção por L60 identificou-se menor fragmentação internucleossómica (FIN) de DNA a tempo precoce e menor activação de caspase-3 durante 18h de infecção. Em correlação, quantificou-se maior expressão de mRNA do gene viral homólogo de bc/-2 muito precocemente após infecção por L60 e maior produção de proteína…