Miguel Arroyo

sermos autores, interferir e contribuir para a construção de conhecimento. | |CONHECIMENTO. | | Referencias: Arroyo, Miguel G. Ofício de Mestre: Imagens e auto-imagens. 3°Edição .Ano:2001. Editora Vozes. Assmann, H. (org); Lopes R.P.; REDES DIGITAIS E METAMORFOSE DO APRENDER. Editora Vozes, Petrópolis: 2005. Ozorio, Mario - Escrever é preciso. Ijuí:…

que por princípio deve descer ao nível dos alunos. Professor x Aluno: Relação horizontal. Ambos são sujeitos do ato do conhecimento. Sem relação de autoridade. Aprendizagem: Aprendizagem informal, via grupo. Manifestações: C. Freinet, Miguel Gonzales, Arroyo. Pressupostos: Educação problematizadora. Educação se dá a partir da codificação da situação problema. Conhecimento da realidade. Processo de reflexão e crítica. Prática Escolar: A pedagogia libertadora tem como inspirador…

somente os textos utilizados e citados como referência no texto). TEXTO DE APOIO Texto de Apoio 01 PASCOAL, Miriam. O orientador educacional no Brasil: uma discussão crítica. Disponível em . Acesso em 04 jun. 2012 Texto de Apoio 02 ARROYO, Miguel G.. Dimensões da supervisão educacional no contexto da práxis educacional brasileira. Cad. Pesqui., São Paulo, n. 41, maio 1982 . Disponível em . Acesso em 04 jun. 2012. 3

denominação “RURAL” até os dias recentes intitulada “EDUCAÇÃO DO Campo”. Descreve a ação do MST, dos movimentos sociais e do PRONERA na luta por uma educação do campo que seja pública e voltada para a realidade do povo do campo. Na fala do Autor Miguel G. Arroyo destaca algumas questões sobre Educação do Campo para que os leitores melhor assimilem o conceito, a história da trajetória da Educação do Campo e, sua necessidade. Conceituá-la não é fácil, contudo, possível, é uma…

contextualizando o saber e favorecendo o conhecimento prévio adquirido por cada um por meio de suas vivências sociais e políticas, culturais e socializadoras Bibliografia: http://graduacao.aeduvirtual.com.br/201402/mod/resource/view.php?id=2840 ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

acesso e permanência bem sucedida no sistema escolar. A garantia de educação para todos exige a promoção de políticas públicas consistentes e de largo alcance. “O direito coloca a educação no terreno dos grandes valores da vida da formação humana” (ARROYO 1999, p.21). Omitir o saber camponês e negar o direito á educação dos povos do campo insere-se numa estratégia de eliminação de um modo de vida, de um projeto de sociedade ancorado em identidades culturais, territoriais ambientais…

elaboração histórica das ciências da educação” e as “relações [dos professores] com o saber, principalmente o saber pedagógico”[1]. A partir disto, Catani faz um breve apanhado dos principais autores brasileiros e suas abordagens. Cita o trabalho de Miguel Arroyo, focado na própria atividade profissional de ensinar, para o qual utilizou documentação oficial do Estado de Minas Gerais; de Lúcio Kreutz, sobre a atuação dos professores paroquiais católicos em comunidades teuto-brasileiras,…

aluno. | Pressupostos de aprendizagem | Resolução da situação problema | Aprendizagem informal via grupo | Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos. | Manifestações na prática escolar | Paulo Freire | C. Freinet Miguel Gonzales Arroyo | Makarenko B. Charlot Suchodoski Manacorda G. Snyders Demerval Saviani |

autogestionário. | As matérias são colocadas a disposição do aluno, mas não exigidas. | Vivência grupal na forma de auto-gestão. | Não diretivo, o professor é orientador e os alunos livres. | Aprendizagem informal via grupo. | C. Freinet, Miguel Gonzales Arroyo. | Somente o vivido e o experimentado são incorporado e utilizado em situações novas. | Crítico social dos conteúdos | Difusão dos conteúdos, não abstratos, mas os concretos. | Conteúdos culturais universais que são…

das escolas e nem mesmo como pessoas inferiores, mas como um público com um emaranhado de diferenças e que muitas vezes por seus contextos socioeconômico e cultural foram impedidos de usufruírem da escola em determinados períodos de sua vida. Para Arroyo (2006, p.23.) (...) os jovens e adultos continuam visto na ótica das coerências escolares: Não tiveram acesso na infância e adolescência no ensino fundamental, ou…