Miguel Arroyo Ofício Do Mestre

públicas. Brasília: MS: UNESCO, 2004, 122 p. [versão resumida] ARENDT, Hannah. Entre o passado e o futuro. São Paulo: Perspectiva, 2007. ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: guanabara, 1981. ARROyO, Miguel. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis (RJ): vozes, 2002. BARROS, R. P.; CARvALHO, M.; FRANCO, S.; MENDONçA, R. Uma análise das principais causas da queda recente na desigualdade de renda brasileira. In: Econômica, v. 8,…

se no início sabíamos que narrar e rememorar constituía importante movimento de ressignificação para o entrevistado, ao final, aprendemos que a entrevista se mostrava importante também para o entrevistado. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ARROYO, Miguel. Ofício de Mestre: Imagens e auto imagens. Petrópolis: Vozes, 2000. BECKER, F. Educação e Construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001 BENCINI, Roberta. Dez motivos para ser professor. Revista Nova Escola, out. 2001. Disponível em:…

participação do Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia do CCHSA/UFPB, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Antônio Coutinho de Medeiros, Bananeiras – PB. Recorreu-se aos estudos realizados por Arroyo (2000), Hoffmann (1997), Sant`Anna (1995), Veiga (1995 e 1998), Zabala (1998) e aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (BRASIL, 1997) para realizar…

considerar o aluno e seu contexto de aprendizagem. Isso não significa defender “um perfil de docente sem domínio de conteúdos” (ARROYO, 2002, p. 114), mas de acreditar que ensinar é possibilitar o desenvolvimento pleno dos alunos, pois, “quando se cria o hábito de dar a devida centralidade ao como aprender e ensinar [...] os conteúdos a trabalhar recuperam sua centralidade.” (ARROYO, 2002, p.118). Por isso, a atividade acadêmica da escrita de si, através do Memorial, evidenciou que a…

4. REFERÊNCIAS: ARAÚJO, Adriana de. Políticas e gestão dos espaços educativos: pedagogia III / Adriana de Araújo, Josilane Burque Ricci Nascimento, Samira Fayez Kfouri da Silva. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. ARROYO, Miguel G. Ofício de mestre: imagens e auto imagens. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000. BATTINI, Okçana, ALBIAZZETTI Giane, SILVA, Fábio Luiz da. Sociedade, educação e cultura. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013. BRASIL. Ministério da Educação

adotadas e utilizadas por muitos educadores. Apesar de se falar em valorização dos conhecimentos prévios dos alunos, muitos professores continuam utilizando métodos tradicionais, que não oportunizam os diversos saberes existentes no ambiente escolar. Arroyo acredita que: “Provocar, incentivar uma dinâmica inovadora no coletivo de uma escola ou de uma rede é a melhor estratégia de requalificação dos docentes”. (Arroio, 2000, p.136). Para isso é necessário que o educador entenda…

unir e juntas procurar entender o que é FAMÍLIA, o que é ESCOLA, como eram vistas anteriormente essas instituições e como é hoje, e ainda procurar, juntas, entender o que é desenvolvimento humano e aprendizagem, como a criança aprende, pois,como diz ARROYO (2000 página 166): [...] os aprendizes se ajudam uns aos outros a aprender, trocando saberes, vivências, significados, culturas. Trocando questionamentos seus, de seu tempo cultural, trocando incertezas, perguntas, mais do que…

partir de então essas mudanças que tanto se almeja, possam se tornar possíveis. 1.1 As possibilidades e os limites da educação contextualizada nas escolas rurais. Segundo Arroyo (2001) não se pode perder o sonho de uma escola do campo especifica e alternativa. Pois, “se perdemos o sonho, perder-se-á o oficio de educar e aprender”. Os grandes desafios ligados ao mundo rural no Brasil começariam por se iniciar a pensar na realização de uma conferencia estadual por uma educação básica no

positiva, a probabilidade de um maior aprendizado aumenta. A força da relação professor-aluno é significativa e acaba produzindo resultados variados nos indivíduos. 1 Aluna do Curso de Pedagogia da Universidade Nove de Julho – UNINOVE. 2 Mestre em Educação pela Universidade de Sorocaba. Professor Orientador. Revista Eletrônica Saberes da Educação – Volume 1 – nº 1 - 2010 2 Na abordagem Tradicional o ensino era centrado no professor. O aluno aprendia com programas…

DUSSEL: O PROFESSOR À LUZ DO CONCEITO DE MESTRE EM UMA PRÁXIS PEDAGÓGICA LIBERTADORA CARMEN HICKERT MESTRADO EM TEOLOGIA Área de Concentração: Religião e Educação Santa Rosa, março de 2005 ENRIQUE DUSSEL: O PROFESSOR À LUZ DO CONCEITO DE MESTRE EM UMA PRÁXIS PEDAGÓGICA LIBERTADORA DISSERTAÇÃO DE MESTRADO por CARMEN HICKERT em cumprimento parcial das exigências do Instituto Ecumênico de Pós-Graduação em Teologia para obtenção do grau de Mestre em Teologia Orientador:…